Педагогическое мастерство

ТЕМАТИКА САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАУЧНЫХ РАБОТ СТУДЕНТОВ
ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО» 
 
1. Культура речевого поведения учителя как одна из основ педагогического мастерства (по-
нятие, самопрезентативная и мотивационная функции, импровизация, экспрессивность). 
2. Учёт национальных особенностей при моделировании педагогического общения и управ-
лении им. 
3. Принципы и правила педагогической этики и этикета в речевой культуре учителя. 
4. Система невербальных средств в управлении педагогическим общением (фонация, кине-
тика, проксемика). 
5. Диалогизм как принцип речевой культуры учителя. 
6. Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (гносеологиче-
ский, конструктивно-проективный, эмпатийный компоненты). Понятие и функции. 
7. Структура профессиональных способностей преподавателя высшей школы (организаци-
онный, коммуникативный, перцептивно-рефлексивный компоненты). Понятие и функции. 
8. Понятие «способности». Способности и деятельность. Классификация ученых по ведущим 
типам способностей.
9. Структура профессиональной деятельности вузовского преподавателя. 
10. Профессиональная компетентность и культура педагога. 
11. Теоретическая готовность к педагогической деятельности. 
12. Практическая готовность к педагогической деятельности. 
13. Творчество в деятельности педагога — понятие, специфика, количественные и качест-
венные характеристики. 
14. Типология творческой личности. Классификация педагогов-творцов («режиссер», «дири-
жер», «премьер», «зеркало» и т.д.). 
15. Понятие о педагогическом опыте, творчестве, мастерстве, новаторстве в педагогической 
деятельности, их соотношения. 
16. Педагогическое мастерство как система — понятие, компоненты, факторы развития. 
17. Педагогическая техника как форма организации труда учителя. 
18. Педагогическая ситуация и педагогическая задача. 
19. Пути формирования и реализации педагогического мастерства. 
20. Цели, задачи, принципы изучения курса «Педагогическое мастерство». 
21. Мастерство педагога и опыт студента. 
22. Типичные ошибки молодого педагога. 
23. 
Педагогическая целенаправленность и внешний вид педагога. 
24. Управление педагога своим эмоциональным состоянием (аутотренинг, релаксация, тони-
зирование). 
25. История педагогической профессии. 
26. Структура личности педагога. 
27. Мотивация педагогической деятельности (мотивы выбора и их развитие). 
28. Анализ существующей системы подготовки педагогических кадров. 
29. Проблемы подготовки педагогических кадров к инновационно-экспериментальной дея-
тельности. 
30. Структура, становление, развитие инновационной деятельности педагога. 
31. Психологические барьеры в инновационной деятельности педагога. 
32. Механизмы подготовки педагога к инновационной деятельности. 
33. Рефлексия в структуре инновационной деятельности педагога. 
34. Цель как компонент педагогической деятельности. Иерархия целей в педагогике. 
35. Цели воспитания в мировой практике и в современной средней и высшей школе. 
36. Рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений в компьютерных системах 
обучения. 
37. Системообразующая функция целей образования в педагогической деятельности. 

---

221 
38. Свойства учителя — как человека, а не источника информации, глазами ученика. 
39. Педагогический менеджмент как системообразующий фактор деятельности учителя. 
40. Педагогическое творчество и прожектерство. 
41. Мастерство преподавателя по управлению педагогической деятельностью студентов. 
42. Роль и значение педагогической деятельности в государстве и обществе на современном 
этапе. 
43. Требования к педагогу в современном обществе как к гражданину, профессионалу, семь-
янину (главные и дополнительные). 
44. Общие и специфические способности педагога. 
45. Педагогическое общение (понятие, формы, стили). 
46. Индивидуальный стиль деятельности педагога. 
47. Психология педагогической саморегуляции, ее необходимость. 
48. Элементы психокоррекции в деятельности педагога. 
49. Диалог и монолог в педагогическом общении. 
50. Модели речевого поведения преподавателя («монблан», «китайская стена», «локатор», 
«робот», «союз» и т.д.). 
51. Предмет и задачи педагогической этики. 
52. Педагогическая мораль и ее проявления в деятельности педагога. 
53. Нравственное воспитание педагога. 
54. Необходимость сотрудничества педагога и родителей учащихся в рамках педагогическо-
го процесса. 
55. Причины противоречий между педагогом и родителями учащихся. 
56. Требования к поведению педагога при установлении им контактов с родителями учащих-
ся. 
57. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство. 
58. Убеждение как основной способ коммуникативного педагогического воздействия. 
59. Внушение как способ коммуникативного педагогического воздействия. 
60. Самовнушение и релаксация в педагогических целях. 
61. Взаимосвязь убеждения и внушения как методов педагогического воздействия. Их техни-
ка. 
62. Педагогические коммуникации — специфика, виды. 
63. Этапы профессионально-педагогического общения. «Психологические барьеры» в про-
фессиональном педагогическом общении. 
64. Педагогический такт – понятие. Педагогический такт на занятии. 
65. Педагогический такт и тактика поведения учителя. 
66. Профессиональная пригодность учителя. 
67. Ступени профессионального роста учителя: педагогическая умелость, мастерство, твор-
чество, новаторство. 
68. Системообразующие факторы профессионализма личности педагога. Социально значи-
мые качества личности педагога. 
69. Педагогические способности, их роль в профессионализации личности. 
70. Профессионально-педагогическая компетентность как свойство личности. 
71. Сущность педагогического творчества и его роль в учебном процессе. 
72. Условия и источники педагогического творчества. 
73. Операционная структура творческой педагогической деятельности. 
74. Формирование творческой личности педагога. 
75. Педагогическая целенаправленность и культура внешнего вида педагога. 
76. Педагогическая техника как форма организации поведения, мимической и пантомимиче-
ской выразительности педагога. 
77. Речь учителя как условие педагогического мастерства. 
78. Роль педагога в гуманистической ориентации современной концепции развития высшего 
профессионального (инженерного) образования. 

---

222