Педагогика Государственный

19. Закономерности и принципы процесса воспитания


Воспитание

• 
  процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.
  
• 
  передача опыта от старших к младшим (в широком смысле)
  
• 
  процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
  

Закономерность воспитания – объективно существующая, повторяющаяся связь явлений.
Принцип воспитания – это основное исходное положение, руководящая идея, которой следуем.

Закономерности воспитания

1. 
   Цель, характер и содержание воспитания определяются объективными потребностями общества, интересами государства, социокультурными нормами.
   
2. 
   Рез-ты воспит. обусловлены согласованностью пед. воздействий и влиянием Об и Сб факторов.
   
3. 
   Позитивная реакция личности на педагогические воздействия обусловлена учетом ее потребностей, интересов и возможностей, уважительным и требовательным отношением к ней, опорой на положительное,, созданием оптимистических перспектив личностного развития.
   
4. 
   Эффективность воспитания обусловлена:
   

• 
  Степенью собственной активности личности;
  
• 
  Содержанием и способом организации деятельности, характером пед. руководства.
  

5. 
   Эффективность воспитания обусловлена необходимостью учета возр. и индивид. особ-тей.
   
6. 
   Эфф-ть воспитания в подростк. и юношеском возрасте обусловлена потребностью воспитателей понять стремление к самостоятельности и отказаться от прямых способов воздействия.
   
7. 
   Эфф-ть воспитания зависит от того, осуществляется ли оно в коллективе.
   

Принципы воспитания (Дописать из Подласого. На зачем?..)

1. 
   Принцип общественной направленности – соответствие характера и содержания воспитания соц. потребностям и интересам государства.
   
2. 
   Пр. единства воспит. воздействий семьи, образ. учреждения, общественных организаций.
   
3. 
   Пр. учета индивид. и возр. особенностей, личных характеристик и возможностей детей:
   

- изучать возможности детей
- привлекать к деятельности
- максимально опираться на собственную активность личности

4. 
   Пр. сочетания прямых и параллельных педагогических воздействий.
   
5. 
   Пр. гуманистической направленности воспитания:
   

- уважение прав воспитанника
- гуманистическое отношение
- уважение к убеждениям ученика

6. 
   Пр. опоры на положительное
   
7. 
   Принцип деятельностного подхода в воспитании
   
8. 
   Пр. стимулирования активности личности
   
9. 
   Пр. сочетания педагогического руководства с развитием инициативы воспитанников.
   

Требования к принципам воспитания:

1. 
   Обязательность воплощения в практику; наруш-е принципов подрывает основы воспитания.
   
2. 
   Комплексность – используются фронтально и все сразу.
   
3. 
   Равнозначность – не выделяются главные и второстепенные.