Педагогика Государственный

17. Сущность процесса воспитания. Этапы воспитательного процесса


Воспитание

• 
  процесс и результат целенаправленного взаимодействия воспитателя и воспитуемого, в рез-те кот. формир. качества личности и ее мировоззрение.
  
• 
  передача опыта от старших к младшим (в широком смысле)
  
• 
  процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки ее к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
  

Сущность процесса воспитания:

• 
  Психологическая – перевод реб. из одного состояния в другое
  
• 
  Педагогическая – сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на активное овладение воспитуемыми соц., дух. опыта, различн. ценностей.
  

Особенности процесса воспитания:

1. 
   Целенаправленность предполагает спец. организ., управляемое и контролируемое взаимод-е.
   
2. 
   Многофакторность – наличие Об и Сб факторов, сочетающихся в процессе воспит-я.
   
3. 
   Длительность и непрерывность – постоянное взаимодействие В. и в. – длится всю жизнь
   
4. 
   Комплексность – единство целей, задач, содержания, форм и методов воспит. процесса.
   
5. 
   Вариативность результатов (неоднородность, отдаленность)
   
6. 
   Двусторонний характер.
   

Самовоспитание – целеустремленная деятельность человека, направленная на саморазвитие, самовоспитание, усовершенствование положительных и преодоление отрицательных качеств.
Перевоспитание направлено на перестройку неправильно сложившихся суждений, взглядов.
Движущие силы процесса воспитания.

Объективные внешние противоречия, обусл. социальными процессами и явлениями: П., порожденные политич., экономич., экологич., демографи­ч., информац. процессами, происходящими в мире и стране П. между ожиданиями об­щества в отношении подрастающего поколения и субъективными потребностями детей и мо­лодежи П. отцов и детей, а отсю­да и в разнице мировоззренческих позиций, нравствен­но-эстетических ценностей П. отцов и детей, отражающие новый ук­лад семейной жизни и родственных отношений П. между возрастающими требованиями к образованию и дефицитом средств, направляе­мых обществом на развитие системы образования и вос­питания.