Педагогика маърузалар матни

1. Янги мавзуни утиш дарси;
2. Утилган мавзуни цайтариш, машк, утказиш дарси;
3. Укувчиларнинг билим, куникма ва малакаларшш текшириш 
ва уларга бах,о бериш дарси.
1. 
Бу даре турларининг биринчиеида, яъни янги мавзуни 
Угиш дарсида фацатгина янги мавзу утилар экан, бундай дареда 
илгари угилган мавзуни кайтариш, 
мапщ килдириш ёки 
Укувчилар билимини текшириш каби ишларни килиш мумкин 
эмас, деб уйлаш ногугри.
Янги мавзуни угиш дарсида янги мавзуни урганишдан 
боцща ишларни х;ам килиш мумкин. Лекин бу ишлар уша дарс­
нинг асосий урнини эгалламаслиги, бу дарснинг бош макради 
булган янги мавзуни урганишни кулайлаштирадигаи ёрдамчи 
восита булиб хизмат килиши лозим.
Бунда фа кат угаладиган мавзуни эмас, балки амалий сурат- 
да (лаборатория ишлари, тажриба участкалари ва бошка ама­
лий жойларда) ургатиладиган, билдириладиган билимлар маж- 
муасини утишни кузда тугади. Мавзу максадига кура олинган 
назарий билим, амалиёт жараёнида куникма, малакага айлан- 
тирилади. укувчиларнинг бу билиш категорияларини аникдаш 
ва такомиллаштириш учун тажриба участкаларида, 
ишлаб 
чикариш корхоналарида, билим масканларида, лаборатория 
хоналарида амалга оширилади.
97

---

Укувчиларга бирон назарий мавзунинг амалиётга тадбикдни 
ургатганимиэда, шу иш ни к;андай бажарилишини курсатамиз. 
Сунг бу иш ни кандай бажаришни Укувчиларнинг узларига так­
лиф этамиз. Бу ишларни бир неча бор Узлари секин-аста шу 
иш ни бажаришга куникма хосил кдладилар. Ш ундай килиб, 
охирги тегишли натижага эришамиз.
2. Утилган мавзуни кэйтариш, машк; кдлдириш дарси.
Бу даре Утилган мавзуни кдйтариш ва машк, кдвдириш дарс- 
лари укдтилган билимларнигина такрорлащцан, улар устида 
машк, Утказишдангина иборат булмай, 
ургатилган 
ишни 
кдйтариш, 
мехнат 
малакаларини 
берадиган 
маищдар 
Утказишдан хам иборат б у л м о т лозим.
3. Укувчиларнинг билим, куникма ва малакаларини текш и­
риш ва уларга бахо бериш дарси.
Бундай даре турида Укувчиларнинг назарий билимларини 
кэнчалик узлаштирганлиги ва уни к,ай даражада амалиётда 
куллай 
олиш 
малакаси 
текширилади 
ва 
бахоланади, 
Укувчиларни олган билимларини амадда куллай олиш даража- 
синигина эмас. Балки биз уларни инсон сифатида к,андай тар- 
бияланаётганлиги, уларда инсон фазилатлари к;ай даражада 
шаклланиб 
бораётганлигини 
хам 
эътибордан 
холи 
к;олдирмаслигимиз керак. Укувчи актшй ва ахлокдй билимларни 
пухта эгаллаб, уни хаётга тадбик; эта билмаса, бу эгаллаган би- 
лимлари уларни амалий жихатдан маънавий бойитса, уша 
Холатдагина биз “Баркамол авлодни тарбиялаш” дек бош 
мак;садимизга эришиб борамиз.
Ю щ ридаги уч асосий турдан боищача булган яна бир хил 
кушма дарслар тури хам мавжуд. Бу даре турида юк;оридаги са- 
ралаш 
нук;гаи 
назаридан 
олганда, 
укувчиларнинг 
узлаштиришини текшириш, янги мавзуни утиш ва уни пи- 
шикз'ириш учун к;айтариш каби турли ишлар кушилса хам ле­
кин кушма дарсларнинг асосини бу ишларнинг битгаси, катима 
дарсларнинг макрадига туларок; жавоб бера оладиган ташкил 
этади, кушма дарсдаги бонща ишлар эса, шу асосий ишга ёр- 
дамчилик вазифасини бажаради.