Philological research: language, literature, education filologik tadqiqotlar

У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
1
– Кто это? Ребята, Буратино пришел к нам не 
просто так. Он потерял свой ключ, и просит нас 
помочь ему в поиске. Чтобы найти ключ, мы долж-
ны выполнить ряд заданий. – Поможем нашему 
гостю?
Деятельность ученика: – Да! – БУРАТИНО (хо-
ром)
III этап: “Изучение нового материала” 
Деятельность учителя: – На доске даны слова: 
(Амина, стол, дом, кошка, самолёт). Прочитайте, 
скажите, что означают данные слова?
– Правильно! А теперь послушайте стихотво-
рение, которое приготовил нам Буратино:
Про людей, зверей и рыб
Насекомых и всех птиц,
Спросим дружно кто они?
Всем предметам остальным,
Что? Вопрос мы зададим.
2
– Исходя, из данного стихотворения задайте к 
этим словам вопрос.
– Молодцы! Сегодня мы с вами познакомимся 
с одушевленными и неодушевленными предмета-
1 
Загадка для детей [электронный ресурс]. URL:http://
hvatalkin.ru/zagadka/1257.
2 
Физминутка “Буратино потянулся” для детей [элек-
тронный ресурс]. URL:https://doshkolnik.net/fizkultminutki/
fizminutka-buratino-potyanulsya.html .
ми. Одушевленные предметы – это живые суще-
ства, которые отвечают на вопрос кто? Например: 
девочка, собака, доктор. Неодушевленные обо-
значают предметы, явления природы, события и 
отвечают на вопросы что? Например: стол, дом, 
книга. Откройте страницу 59 и прочитайте прави-
ло от мудрой совы.
3
Деятельность ученика: – Читают слова с доски. 
Объясняют значения данных слов: Амина – имя де-
вочки; стол – это предмет мебели, за которым сидят; 
кошка – это домашнее животное; и тд. Внимательно 
слушают стихотворение и задают к данным словам 
соответствующие вопросы. Кто? Амина, Что? стол, 
Кто? кошка и др. – Внимательно слушают учителя, 
читают правила (прием жужжания).
Физкультминутка “Буратино” 
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся,
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
VI этап: “Закрепление нового материала” 
Деятельность учителя: – Давайте поможем 
найти ключик, для этого выполним упражнения. 
– Вы готовы?
Упражнение 225
Составьте предложения и запишите их.
Подчеркните слова, отвечающие на вопросы
кто? что?
Чудные, деньки, стоят. 
Светит, солнышко, ярко. 
Тёплый, дует, ветерок. 
Весело, поют, скворцы. 
Скачет, двору, воробей, по. 
Он, весну, долго, ждал. 
Ручейки, звонко, крыльца, у, журчат.
4
Упражнение 226
Выпишите в первый столбик слова, которые
отвечают на вопрос кто?, во второй столбик – на
вопрос что? 
Парта, учитель, отличник, смородина, урок,
утро, девочка, газета, ребята, самолёт, клён,
зайцы, молоко, гусь, горох, щука, ферма, мага-
зин, планшет, телефон, бабушка.
5
3 
Русский язык и читательская грамотность [Текст]: учеб-
ник для 1-го класса 2-часть / Миркурбанов Н. и др. – Таш-
кент: Республиканский центр образования, 2021. – 104 с.
4 
Русский язык и читательская грамотность: учебник для 
1-го класса 2-часть / Миркурбанов Н. и др. – Ташкент: Ре-
спубликанский центр образования, 2021. – 104 с.
5 
Русский язык и читательская грамотность: учебник для 
1-го класса 2-часть / Миркурбанов Н. и др. – Ташкент: Ре-
спубликанский центр образования, 2021. – 104 с.

---

140
Таълим • Образование • Education
Упражнение 227
Напишите слова-отгадки. Поставьте к ним во-
просы кто? или что?
1) Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не сторож, а всех будит.
2) В лесу родилась, в воде живёт.
3) Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.
4) Без ног приходит, без языка рассказывает.
5) Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала, солнышко застлала.
6) В воде купался, а сух остался.
Упражнение 228.
Дополните каждое предложение тремя слова-
ми, поставьте к ним вопросы кто? или что?
..., ..., ... – это деревья.
..., ..., ... – это домашние животные.
..., ..., ... – это цветы.
..., ..., ... – это птицы.
..., ..., ... – это времена года.
1
Деятельность ученика: – Да поможем! Начина-
ют выполнять упражнения в тетради.
V этап “Итоги урока” 
Деятельность учителя: – Молодцы ребята! Да-
вайте повторим нашу тему. – Что мы сегодня с 
вами узнали? 
– Что такое неодушевленные предметы?
– Что такое одушевленные предметы? Подни-
мите зеленую карточку, если вам все было понят-
но; Поднимите желтую карточку, если у вас оста-
лись вопросы; Поднимите красную карточку, если 
вы не поняли тему. Молодцы, а теперь запишите 
домашнее задание в дневник. 
Деятельность ученика: – Повторяют пройден-
ную тему. 
– Мы узнали сегодня об одушевленных и нео-
душевленных предметах. 
– Одушевленные предметы обозначают живые 
существа и отвечают на вопросы кто?
– Неодушевленные обозначают предметы, яв-
ления природы, ситуации и т.д.
– Поднимают карточки и записывают домаш-
нее задание.
– Спасибо за урок!
В начальных классах изучении имени суще-
ствительного происходит постепенно. В 1 классе 
в процессе обучения термин “имя существитель-
ное” не используется. Педагог лишь объясняет 
семантическое значение этой части речи, и зна-
комит учащихся с категорией одушевленности/
неодушевленности. В начальной школе при из-
учении темы используется различные игровые 
методы и наглядности. Это позволяет создавать
особую атмосферу в классе и влияет на эффек-
тивность обучения.
В ходе проведения разработки урока по рус-
скому языку на тему “Имя существительное”, мы 
на наглядном уровне показали, как проходит про-
цесс обучения. Мы постарались решить задачи, 
поставленные нами ранее в введении. Исходя 
из вышеуказанных информаций, можно сделать 
выводы, что программа начального курса охва-
тывает большой объем сведений. И в основном 
предполагает изучение частей речи. Как мы мо-
жем наблюдать, процесс ознакомления с частями 
речи начинается с имени существительного. Та-
ким образом, имя существительное – это часть 
речи, которая обозначает предмет, и отвечает 
на вопросы: “Кто?”, “Что?”. А также, в начальных 
классах учащиеся знакомятся с категориями су-
ществительного: род, падеж, число, склонение. 
Это как правило, педагог проводит в определен-
ном порядке, разделяя тему на несколько уроков, 
придерживаясь правила “от простого к сложному”.
Resume: The article deals with the theoretical basis of the noun at the initial stage of study, the difficulties 
that arise in the process of teaching it in schools where the native language is not Russian. To teach this topic, 
a lesson in Russian was developed for the first grades.
Резюме: В статье рассмотрена теоретическая основа имени существительного на начальном эта-
пе изучения, трудности возникающие в процессе его обучения в школах, где родным языком не яв-
ляется русский язык. Для обучения данной темы был разработан урок по русскому языку для первых 
классов. 
1
1 
Русский язык и читательская грамотность: учебник для 1-го класса 2-часть / Миркурбанов Н. и др. – Ташкент: Республи-
канский центр образования, 2021. – 104 с.

---

141
Таълим • Образование • Education
Filologik tadqiqotlar: til, adabiyot, та’lim. 2023; 5
ISNN: 2181-1741 (Print)
ISNN: 2181-1725