Развитие слухового восприятия у обучающихся дошкольного

 
 
3.2 . Обучающий эксперимент 
 
Дидактические игры и упражнения по развитию слухового 
восприятия. Перед началом проведения эксперимента, который основан на 
ранее приведённых целях и задачах, необходимо отметить, что для 

---

55 
результативной работы, исследование будет опираться на общие 
рекомендации проведения [11] [19]: 
1. 
Игровые упражнения проводятся на слухо-зрительной основе. По 
мере того, как испытуемый начинает уверенно справляться с предлагаемыми 
заданиями, идёт переход предъявления на слух. 
2. 
Звучания, предлагаемые для различения на слухо-зрительной или 
слуховой основе, предъявляются в случайной, постоянно изменяющейся 
последовательности. Для того, чтобы дети вслушивались в звучания, а не 
угадывали. 
3. 
Природосообразность подбора упражнений.
4. 
Игры-упражнения проводятся в основном с индивидуальным 
слуховым аппаратом, например, в процессе определения направления 
источника звука. 
5. 
Предлагаемые источники звука, звучания, речевой материал 
следует рассматривать как примерные, так как, они могут изменяться и 
дополняться с учётом уровня психомоторного и слухо-речевого развития 
ребёнка, его индивидуальных особенностей, а также, конкретных условий 
дошкольного учреждения. 
6. 
Фронтальная работа идёт в сочетании с индивидуальной. 
Таким образом, формирующий эксперимент был проведён по 
основным аспектам, которые необходимо сформировать в слуховом 
восприятии ребёнка, речевой и неречевой слух: 
1. Развитие неречевого слуха 
-обучение реагировать на начало и конец звучания; 
- обучением различению на слух звучащих игрушек; 
- обучением различению на слух длительности звучания; 
- различением на слух слитных и прерывистых звучаний; 
- обучением определению направления источника звука;