Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии

2.3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.3.1. ТРАДИЦИОННЫЕ И НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ
Перед учителем стоит непростая задача: не только создавать условия для творческого подхода к решению разных проблем, но и не выходить за рамки программы. Поэтому очень важно правильно выбирать методы и формы обучения. Важно не отходя от учебной программы заинтересовать учащихся, увлечь определенной идеей, зажечь искру творчества.
Учитель может опираться на традиционные и нетрадиционные методы, но желательно использовать определенные принципы обучения:
- максимальное вовлечение учащихся в активную деятельность на уроке;
- отказ от шаблона в организации урока для большей заинтересованности детей;
- поддержка альтернативности, учета различных мнений;
- учет положительного эмоционального тона урока;
- дифференциация по интересам, возможностям, склонностям и способностям;
- развитие функции общения на уроке, побуждение к действию;
- использование оценки в качестве формирующего, а не только результативного инструмента.
Для обеспечения качества образования одним из показателей личностного роста учащегося является повышение его познавательной и творческой активности. Для этого создаются определенные педагогические условия, которые стимулируют познавательную и практическую деятельность учащихся, расширяют политехнический кругозор, формируют практические умения. Разнообразие методических приемов приводит к развитию памяти, внимания, наблюдательности, фантазии. Из нестандартных форм урока можно использовать КВНы, уроки-викторины, диспуты, уроки-исследования и другие. Для поддержания интереса к уроку и усиления продуктивности в роли приема выступают занимательные аналогии, кроссворды, шарады, игры-тренинги. Существует множество приемов, которые понравятся ребятам: «Кластер», «Дерево предсказаний», «Толстые и тонкие вопросы», «Инсерт», «Лови ошибку!», «Верите ли вы», «Синквейн», «Что лишнее?», «Коллаж», «Снежный ком», «Удивляй», «Одним словом», «Корзина идей», «Шпаргалка».
Для активизации процессов поиска новых решений в общеобразовательной школе наиболее эффективными являются такие методы, как морфологический анализ и синтез, метод контрольных вопросов, мозговой штурм, метод сфокусированных объектов и ассоциаций, функционально-стоимостный анализ. Данные методы позволяют облегчить и интенсифицировать творческую деятельность. Учащиеся, знакомясь с закономерностями и перспективными направлениями развития общества, техники и технологии, получают в обучении явно выраженную политехническую направленность. В процессе чего у школьников формируются политехнические умения и навыки.
Ощутимый эффект в работе с детьми получил метод проектов. Именно здесь ребятам легче всего раскрыть свои способности, проявить свою индивидуальность, выразить себя, свое творчество. Учащимся обязательно нужно создать все условия для работы, оказать помощь и поддержку в выборе темы, объяснить правила оформления и подготовки к работе, рассмотреть все требования, показать уже выполненные работы по другим темам, указать на возможные ошибки. В проектной деятельности следует учитывать возраст, интересы и возможности учащихся. Для школьников 5-6 классов характерны стремления к воспроизведению вызвавших интерес объектов, подражание, ожидание личного успеха. В 7, 8 классах учащиеся имеют представление о том, что такое проект, и более осознанно выбирают тему своей работы. В старших классах учащиеся скорее всего выбирают темы, связанные с исследовательской деятельностью: Этикет и имидж делового человека, Здоровый образ жизни и т.п.
На уроках технологии изготавливается много интересных и полезных изделий и поделок. Применяя творческие задания, нельзя забывать и о дифференцированном подходе. Каждый ученик имеет различный темп обучения, активность восприятия нового материала, скорость его усвоения. Для того, чтобы учащийся не утратил интереса к выполнению задания, ему надо предлагать выполнить определенный вид модели (более простую или сложную), учитывая его успехи и наклонности по предмету.
Чтобы создать красивую вещь, нужен творческий подход. Для это необходимо обладать мастерством, которое оттачивается на уроках. Педагогу требуется научить ребенка трудиться, помочь раскрыть свои способности, поверить в свои силы. Наблюдая друг за другом на уроках технологии, учащиеся подмечают недостатки в работах своих одноклассников и стараются их не допустить в своей работе. И здесь опять пригодиться умелый совет учителя, который должен прозвучать корректно и доброжелательно, не обидев никого из ребят.
Для эффективности урока также можно применять соуправление классом, приемы обучения с помощью органов чувств, приемы сочинительства, иллюстрирование тетрадей, взаимоопрос по цепочке, создание проблемной ситуации. Урок пройдет более интересным, если создать в классе территорию счастья, где каждый ученик будет знать, что его всегда поддержат, поверят в его силы, поощрят даже маленькие успехи. Открытость, искренность и дружелюбие со стороны учителя помогут ребенку чувствовать себя комфортно. А, значит, и работа на уроке пройдет продуктивно.
К активным методам и приемам можно отнести:

• 
  игровые методы (деловые игры, дидактические и учебные, игровые ситуации);
  
• 
  методы эмоционального стимулирования (создание ситуации занимательности, удивление, поощрение и порицание);
  
• 
  учебная дискуссия (диалогическое общение участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем);
  
• 
  проблемное обучение (форма, в которой процесс познания учащихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности через прием создания проблемной ситуации, выдвижение гипотез, разъяснение и др.).
  

Чередуя формы работы (круглый стол, дискуссия, поле чудес, конспект, смешанное обучение, баттл), учитель вызывает интерес ученика, желание выполнять поставленную задачу. Пусть ученики ищут ответы на вопросы не только в учебнике, но и в роликах, в интернете, картинках, в жизненных ситуациях.
Важная роль на уроке отводится рефлексии. Ее также можно разнообразить разными приемами:
- «Выбор» - ученик выбирает из таблицы подходящие для него слова о продуктивности урока и о его отношении к происходящему;
- «Аргументация своего ответа» - дописывает коротко свое мнение о работе на уроке, о своем настроении, о навыках;
- «Плюс, минус, интересно» - быстрое получение мнения ученика;
- «Дерево творчества» - на готовой заготовке дерева ученики прикрепляют листики, плоды или цветочки;
- «Незаконченное предложение» - на вопрос учителя ученик продолжает фразу;
- «Пирамида успеха», «Лестница успеха», «Шкала самооценки» - выбор конкретного эмоционального состояния с помощью шаблона.
На современном этапе работы школы предмет технология имеет небольшое количество часов в неделю. В связи с этим приходится переносить часть работы на внеурочную деятельность. Для повышения творческого потенциала учащихся проводятся предметные недели, экскурсионные работы, праздничные и соревновательные мероприятия, выставки и конкурсы, открытые уроки, мастер-классы. Здесь ребенок является активным участников педагогического процесса, появляется совместная деятельность педагогов и учащихся, где творческий процесс увлекает всех.
Большое место в школе для развития творческих способностей учеников является кружковая работа. Кружки способствуют привитию интереса к предмету, развитию кругозора, любознательности, привитию навыков самостоятельной работы, а значит повышению качества подготовки к учебным предметам. На кружках каждый имеет возможность выбрать себе занятие по душе, решать интересующие проблемы, выполнять интересную работу.