Ўрта махсус касб-ҳунар таълими тизими кадрлар малакасини ошириш ва уларни қайта тайёрлаш институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рис-2. Модель подготовки студентов к профессиональной деятельности.

Диагностический компонент предполагает постоянную диагностику с проведением мониторинга уровня формирования знаний и профессиональных навыков у студентов. При этом вместе с современными программными средствами используются математические программные пакеты, разработанные на языке программирования педагогические программные продукты.

В третьей главе диссертации с названием «Организация опытно-экспериментальных работ и их проведение» приведены данные об организации опытно-экспериментальных работ, об их проведении и их аналитические результаты.
Педагогические опытно-экспериментальные работы были проведены в период 2015-2016, 2016-2017, 2018-2019 учебных годов в направлении обучения бакалавриата «5330600 – Программный инжиниринг» факультета «Компьютерный инжиниринг» Каршинского, Самаркандского и Ургенчского филиалов Ташкентского университета информационных технологий. В опытно-экспериментальных работах участвовали в общем по направлению бакалавриата – 444 чел, из них в опытной группе – 219 чел, в контрольной группе – 225 чел.
Основная цель педагогической опытно-экспериментальных работ состоялась подготовки к профессиональной деятельности студентов на основе программных средств, из использования в обработке результатов практических, самостоятельных, лабораторных и научно-исследовательских работ программными средствами (C++, Delphi7, Matlab, MathCAD, MS Excel, MS Access). При ведении педагогических научных исследований особое значение имеет качественное осуществление опытно-экспериментальных работ. При анализе результатов опытно-экспериментальных работ были использованы программа MS Excel и язык программирования Borland C++. На языке программирования Borland C++ для всех педагогов разработано и внедрена в практику электронная программа с названием «Проведение анализа результатов опытно-экспериментальных работ в педагогических научных исследованиях». При разработке программы было уделено большое внимание на повышение уровня качества анализа результатов опытно-экспериментальных работ, этим созданным программным продуктом можно воспользоваться в учебном процессе в вузах, то есть, при методическом анализе результатов текущего, промежуточного и итогового контроля.
При определении подготовленности будущих программистов к видам проектно-конструкторской и научно-исследовательской профессиональной деятельности определена степень усвоения системы исследовательских заданий и задач, а также применения их в деятельности, при помощи нижеприведённых критериев и показателей.
Эти критерии были учтены при оценке контрольных работ по дисциплинам «Математика», «Физика», «Численном методы и программи-рования» в экспериментальной группе, анализ их выполнения позволил определить эффективность состояния подготовленности к проектно-конструкторской и научно-исследовательской деятельности студентов на аудиторных и внеаудиторных занятиях.

1. 
   Креативный (высокий) – студент определит и формулирует проблему, может сам организовать свою деятельность. Может самостоятельно осуществлять поиск задачи и сформулировать ее. Выбирает средства и методы для исследовательской деятельности. Самостоятельно можеть определить гипотезу, цель, объект и предмет исследования. Может анализировать свою деятельность в целях совершенствования полученных результатов.
   
2.