Русский язык в системе вузовского нефилологического образования

Библиография

1. Маслова В, А. Лингвокультурология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.– 208 с.

2. Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. – М.: Наука, 1987. – 263 с.
3. Шухардт Г. Вещи и слова // Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. – М., 1950
4. Степанов Ю.С. Константы. Словарь русской культуры. Опыт исследования.– М.: Школа «Языки русской культуры». – 1997.
5. Лихачев Д.С. Концептосфера русского языка // Русская словесность. Антология / Под ред. В.П. Нерознака. – М.: «Academia», 1997. – С. 280-287.
6. Шухардт Г. Этимология и исследование истории слова // Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. – М., 1950.
7. Шухардт Г. Избранные статьи по языкознанию. – М., 1950.
8. Телия В.Н. Первоочередные задачи и методологические проблемы исследования фразеологического состава языка в контексте культуры // Фразеология в контексте культуры. – М.: Шк. «Языки русской культуры», 1999. – С. 13-24.
9. Vossler K. Die Gottliche Komodie, Entwicklungsgeschichte und Erklarung. – Heidelberg, 1907 – 1910. – Bd. I – II.
10. Фосслер К. Грамматика и история языка. К вопросу об отношении между «правильным» и «истинным» в языковедении // Логос. 1910.
11. Vossler K. Geist und Kultur in der Sprach. – Heidelberg, 1925, гл. IV.
12. Маслова В.А. Когнитивная лингвистика: Учебное пособие / В.А. Маслова.– Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 256 с.
13. Амирова Т.А. и др. История языкознания: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.А. Амирова, Б.А. Ольховиков, Ю.В. Рождественский; Под ред. С.Ф. Гончаренко.– М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Горобец Л.Н.,

д-р пед. наук, профессор,

Гладченко В.Е.,

аспирант,
Армавирская государственная педагогическая академия,
Россия, г. Армавир,
E-mail: [e-mail]
[e-mail]

ПРИНЦИП ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ: ИСТОРИЧЕСКАЯ РЕТРОСПЕКТИВА

Мы должны рассматривать себя
в связи и в отношении с прежним;
даже отрицая его, мы опираемся на него.
Л. С. Выготский

Проблема преемственности в обучении по праву считается одной из главных в педагогической науке на протяжении многих лет. Преемственность способствует повышению эффективности образования, обеспечивает непрерывность процесса обучения. Разработкой данной проблемы занимались философы и педагоги прошлого (Демокрит, М.Ф. Квинтилиан и др.), педагоги более позднего периода (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др.), а также отечественные психологи (Л.С. Выготский, Ш.И. Ганелин, П.Я Гальперин, Б.Г. Ананьев и др.), поэтому отмечаем исторический и междисциплинарный характеры исследуемой проблемы. «Преемственность носит объективный и всеобщий характер, проявляясь в природе, обществе и познании» [9; с. 514], поэтому ее необходимо рассматривать в философском, социальном и педагогическом аспектах.