Самарқанд давлат университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи

Апробация результатов исследования. Результаты исследования 
обсуждались на 4 международных и 9 республиканских научных 
конференциях. 
Публикация результатов исследований. Всего по теме диссертации 
опубликовано 27 научно-методические работы, в том числе 6 учебных 
пособий, 2 авторских свидетельства на программные продукты Агентства 
интеллектуальной собственности, рекомендации к публикации основных 
научных результатов докторских диссертаций ВАК при Кабинетом 
Министров опубликовано 5 статей в научных журналах, 2 в зарубежных и 3 в 
республиканских научных журналах. 
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 
трех глав, выводов, предложений и рекомендаций, списка литературы и 
приложений. Основной текст диссертации составляет 125 страниц. 
 
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ 
Вводная часть основывается на актуальности и необходимости темы, 
классифицируются соответствие приоритетам развития науки и техники 
республики, цели и задачи, объект, предмет и методы исследования, уровень 
изученности проблемы, основная новизна исследования, практические 
результаты и их достоверность, а также основывается на научной и 
практической значимости полученных результатов, внедрении и апробации 
результатов исследований, информации о структуре опубликованных работ и 
диссертаций. 
Первая глава диссертации озаглавлена «Теоретические основы 
защиты студентов от внутренних угроз в условиях глобализации», в 
которой анализируются социально-педагогические проблемы воспитания 
обучающихся в условиях глобализации и практическая ситуация по 
стабилизации духовно-нравственной среды в воспитании студентов в 
учебном процессе, а также зарубежный опыт. Все рабочие устройства научно 
и практически обоснованы. 
В главе I показаны причины социальных и внешних угроз в воспитании 
учащихся, различные взгляды на внутренние и внешние угрозы, девиации в 
семьях, в которых живут учащиеся, семейные кризисы, родительские и 
студенческие проблемы, целесообразное и эффективное использование 
воспитательных 
методов 
предотвращения 
научно 
и 
практически 
проанализированы 
межпоколенческая 
интолерантность, 
социальные, 

---

33 
философские, психолого-педагогические, дидактические представления и 
взгляды на проявление различных внутренних и внешних угроз и опасностей.
Понятие «угроза» является одним из наименее изученных психолого-
педагогических вопросов. Он изучался во многих исследовательских работах 
в соответствии с концепцией «Безопасность». Исследователи отмечают, что в 
развитых странах социальные угрозы являются основным фактором, 
угрожающим социальной безопасности. 
Недостатки в деятельности студентов, подвергающихся внутренним 
угрозам во I главе диссертации, непосредственно связаны со следующими 
причинами: 1. Общественная деятельность студентов не строится 
целенаправленно, т. е. они не принимают самостоятельных решений 
относительно своей жизни и виды деятельности. 2. У учащихся недостаточно 
сформированы человеческие качества, слаба их вера, они не воспитаны в 
духе национальных ценностей. 3. Студенты были максимально обеспечены. 
4. Самоуверенность и инициатива студентов не были своевременно 
поддержаны. 5. Студентам не дается достаточно правовых знаний, особенно 
об обязанностях и ответственности, не формируются навыки, умения и 
компетенции. Подобные негативные дефекты наблюдаются и в поведении 
учащихся. В частности, всех беспокоит нерадивость студентов, равнодушие, 
низкий уровень инициативы, склонность к коррупции. По своему названию 
подобные пороки являются внутренними угрозами, влияющими на 
духовность человека. 
Также в процессе глобализации у студентов необходимо развивать 
следующие навыки, умения и компетенции: 1. Научить студентов 
целенаправленно использовать информацию в условиях кризиса. 2. 
Обновление содержания духовно-идеологической работы в образовательных 
учреждениях на основе современных требований. 3. Повысить у студентов 
равнодушие к событиям, событиям и процессам вокруг них, повысить у них 
чувство сопричастности к семье и стране. 4. Поддерживать студенческие 
инициативы, 
такие 
как 
инициатива, 
предпринимательство, 
предпринимательство и привлекать их к этой деятельности. 5. Создать 
механизм связи между семьей, обществом и образовательными 
учреждениями, в частности, усилив ответственность семьи в этом 
отношении. 6. Нахождение различных форм и методов эффективной 
организации досуга студентов. 7. Пропаганда культуры здорового образа 
жизни среди студентов, направленная на заботу о своем здоровье. 
Среди основных 
угроз моральному 
духу 
обучающихся в 
образовательном процессе выделяются: популяризация культуры и ее 
вестернизация; демографический кризис; криминализация поведения и 
сознания нации; растущее социальное неравенство; поляризация социальных 
слоев студентов; снижение общественного благосостояния. Для преодоления 
таких опасных ситуаций необходим системный подход к усилиям, 
предпринимаемым программами, предлагаемыми системой образования. Но 
сфера взаимодействия между ними - это, с одной стороны, социальное 

---

34 
доверие; с другой стороны, он должен характеризоваться декларативными 
проектами для обеспечения благополучия студентов. 
Возникновение духовных угроз и атак следует разделить на две группы 
по масштабу воздействия: внешние и внутренние угрозы, о которых 
подробно рассказывается в диссертации. 
К внешним угрозам разрушения духовности человека относятся 
идеологические угрозы, наркотики и торговля людьми, массовая культура, 
терроризм, 
миссионерская 
деятельность, 
шовинизм, 
эгоцентризм, 
информационные угрозы. Ясно, что эти угрозы исходят от определенных лиц 
и сил. Такие силы разработали различные методы и средства воздействия на 
гражданское население, используя все имеющиеся в их распоряжении 
средства: материальные, технические и технологические ресурсы. 
Тонкий аспект этого процесса в том, что они могут быть незаметны 
снаружи, но действуют, не показывая себя. Однако они легко овладевают 
разумом, мировоззрением, сердцем и даже телом, делая всю страну и нацию 
врагами друг другу. 
Эти внешние угрозы являются основными источниками всех угроз. В 
свою очередь, внешние угрозы являются фактором, вызывающим внутренние 
угрозы. Например, информационные угрозы являются внешними угрозами. В 
результате студенты сталкиваются с внутренними угрозами своему 
будущему, такими как информационная зависимость, лень, равнодушие. 
Внутренние угрозы более опасны, чем внешние, по своим масштабам и 
негативным последствиям, которые они вызывают. Ее опасная сторона в том, 
что она разъедает общество изнутри, тормозя развитие и прогресс 
государства. В то же время внутренняя угроза порождает конфликты между 
представителями разных национальностей, проживающих в обществе. В 
частности, признавая наличие теоретических соображений внутренней 
угрозы, мы описали ее следующим образом: «Внутренняя угроза – это