Samarqand viloyati pedagoglarni yangi

“Keys-stadi” boshqa texnologiyalardan quyidagi jihatlari bilan farq qiladi: 
Topish va hal qilish zarur boʻlgan muammoli vaziyatning mavjudligi. 
Muammoni jamoada muhokama qilish. 
Muammoning bir nechta yechimlari mavjudligi. 
Taʻlim oluvchil arning emotsional holatlarini boshqarish mumkinligi. 
Faoliyatni baholashim koniyati. 
Keys texnologiyasini tashkil etishda oʻqituvchining faoliyati ikki bosqichdan iborat 
boʻladi: 
Birinchi bosqich — keysni va uning tahlili uchun savollarni ishlab chiqish uchun 
oʻqituvchining ijodiy ishi. Bu bosqich oʻquv mashgʻulotidan oldin amalga oshiriladi va 
pedagogning ilmiy-tadqiqot, metodik va konstruktiv faoliyatini qamrab oladi. 
Ikkinchi bosqich — oʻqituvchining auditoriyadagi faoliyati. Bunga oʻqituvchining kirish 
soʻzi, xulosasi, kichik guruhlarda ishni tashkil etishi, bahs-munozarani boshqarishi, vaziyat 
tahlili boʻyicha oʻquvchil ar faoliyatini baholashi kiradi. 
Hamkorlikdagi faoliyatga kirishish. Bu bosqichning asosiy vazifasi hamkorlikdagi 
faoliyatga boʻlgan motivatsiyani shakllantirish. 
Hamkorlikdagi faoliyatni tashkil etish. Bu bosqichning asosiy vazifasi kichik guruhlarda 
yoki individual tarzda muammoni hal etish boʻyicha faoliyatni tashkil etish. Har bir guruhda 
spiker (muammo yechimini taqdim etadigan), kotib (muhokamaning borishini yozib boradigan), 
vaqt nazoratchisi (vaqt oʻtishini nazorat qiladigan) tanlanadi. Agar keys toʻgʻri tuzilgan boʻlsa 
bir guruhning yechimi boshqa guruhning javobiga oʻxshamaydi. Oʻqituvchi bahsni tashkil etadi 
va uni boshqaradi. 
Keysni bajarish jarayonida oʻquvchil arda quyidagi koʻnikmalar rivojlanadi: 
Axborotni qabul qilish va qayta ishlash (matnni tahlil qilish, sabab-oqibat aloqalarini 
oʻrnatish, muammoni hal etish yoʻllarini qidirish, axborotni sintezqilish). 
Kommunikativ (suhbat yuritish, boshqalarni ishontirish, oʻz nuqtai nazarini 
himoya 
qilish, boshqalarningxulq-atvorinibaholash, oʻzini nazorat qilish). 
Refleksiv koʻnikma (oʻzining va boshqalarning fikrini tahlilqilish). 
Institutsional tizimning izlanishi yoki tanlanishi. 
Keyslar tipologiyasi 
Tipologik belgilari 
Keys turi
Asosiy manbalari 
Bevosita obʻektda olibboriladigan 
Taʻlim jarayondagi 
Ilmiy-tadqiqotchilik 
Syujet mavjudligi 
Syujetli 
Syujetsiz 
Vaziyat 
bayonining 
vaqtdagi izchil ligi 
Oʻtmish va bugungi kunni bogʻlash asosidagi keys 
Avval boʻlib oʻtgan voqelikka asoslangan keys 
Istiqbolga yoʻnaltirilgan keys 

---

64 
Keys obʻekti 
Alohida obʻektgayoʻnaltirilgan 
Tashkiliy-institutsional 
Koʻp obʻyektli 
Materialni taqdim etish 
usuli 
Hikoya 
Esse 
Tahliliy maʻlumot 
Jurnalistik taftish 
Hisobot 
Ocherk 
Faktlar majmui 
Statistik materiallar majmui 
Hujjatlar va ishlab chiqarish namunalari majmui 
Keys: Komil insonni tarbiyalab voyaga yetkazishda Davlat va huquq asoslari fani oldida 
turgan vazifalar 
Oʻquvchil arga Keys-stadi uslubida topshiriq berish uchun, eng avvalo ularning mazkur 
uslubning mazmun va mohiyatini tushuntirish zarur: Keys-stadi uslubining asosiy obʻyekti 
shaxsga yoʻnaltirilgan boʻlib, mavzu yuzasidan koʻnikma va malakalarni egallashga qaratilgan. 
Didaktik maqsadlarga koʻra keys muammolarni taqdim qilish, ularni hal etish, tahlil etish va 
yangi modelni ishlab chiqish va uni amaliyotga tadbiq etish texnologiyasini yaratish va 
baholashga yoʻnaltirilgan. Mazkur uslub haqida quyidagi qisqacha maʻlumotga eʻtiboringizni 
qarating: 
Keys-stadi (inglizcha case – toʻplam aniq vaziyat, STADI – taʻlim) Keysda bayon qilingan 
va taʻlim oluvchil arni muammoni ifodalash hamda uning maqsadga muvofiq tarzdagi yechimi 
variantlarini izlashga yoʻnaltiradigan aniq real yoki sunʻiy ravishda yaratilgan vaziyatning 
muammoli –vaziyatli tahlil etilishiga asoslanadigan taʻlim uslubidir. 
Keysda bayon qilingan vaziyat institutsional tizimda diskrit(ayni shu) tashkiliy hayotdagi 
tipik muammolarni qayta yaratadigan yoki sunʻiy qurilgan hodisalarning ideal tarzdagi 
inʻikosidan iboratdir. 
Muammoli vaziyat. Mazkur holda vaziyat subektining hozirgi vaqtda yoki kelgusidagi 
maqsadlarga erishishiga xavf soladigan vaziyat hisoblanadi. 
Muammoli topshiriqlarni bosqichma-bosqich tahlil etish va hal etish boʻyicha 
oʻquvchilarga uslubiy koʻrsatmalar