СамоСтоятельная работа и академичеСкие уСпехи теория иССледования практика материалы пятой международной
Download 1.72 Mb. Pdf ko'rish
|
|
литература
1. Аналитический обзор № 4 (июль-декабрь 2002 г.) Центр проблем развития образования БГУ. С. 55-56. 2. Ивлиев М.К. Разработка тестовых заданий для компьютерного тестирования: Учебно-методическое пособие. – М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. – 69 с. 3. Метод проектов. Серия «Современные технологии университет- ского образования»; выпуск 2 / БГУ. Центр проблем развития образования. – Мн.: РИВШ БГУ, 2003. – 240 с. 285 преподавание биолоГии реалиЗаЦия личноСтно-ориентированноГо подхода и раЗвитие творчеСких СпоСобно- СтеЙ Студентов в проЦеССе управляемоЙ Са- моСтоятельноЙ работЫ Т.М. Царенко Введение управляемой самостоятельной учебной деятельности студентов вызвало необходимость разработки методики ее проведения, сочетающей выполнение как задач образовательного стандарта, так и задач творческого развития личности студента с учетом его индивиду- альных особенностей. Для преподавателя организация самостоятельной деятельности студентов – работа творческая и многоплановая: составле- ние плана, подготовка учебно-методических материалов, определение сроков выполнения, подбор индивидуальных тем и формы представления результатов, организация промежуточного контроля. Опыт, полученный нами в процессе преподавания курсов «Генетика» и «Микробиология с основами вирусологии» на биологическом факуль- тете ВГУ имени П.М. Машерова, показал, что наиболее эффективными являются творческие работы с элементами исследования, а также конфе- 4. Педагогика: Учеб.-метод. Комплекс для студентов пед.специаль- ностей / О.л. Жук. – Мн.: БГУ, 2003. – С. 334, 136. 5. Полат Е.С. Метод проектов. / WWW-Документ: http://www.ioso. ru/distant/project/methproject/metodpro.html 6. Реферат статьи Д.Стивенсона «Исходные данные и результаты: опыт самостоятельного обучения в Политехническом институте северо- западного лондона» Метод проектов. Серия «Современные технологии университетского образования»; выпуск 2 / БГУ. Центр проблем развития образования. – Мн.: РИВШ БГУ, 2003. – С. 146-173. 7. Семашко П.В., Семашко А.В. Нижегородский государственный технический университет (НГТУ г. Н. Новгород). Организация самостоя- тельной работы студентов на старших курсах. // WWW-Документ: http:// www.nntu.scinnov.ru/RUS/NEWS/archiv_n2.htm. 286 ренции, круглые столы по проблемам науки, игровые формы проведения занятий. В последние годы успешно проходят студенческие научные конференции на темы: «Генетика и проблемы экологии», «Достижения современной генетики и ее перспективы», «Генетика и проблемы здоро- вья человека», «Материальные носители наследственности организмов». Для студентов 2-3 курсов предлагаются исследовательско-поисковые и исследовательско-эвристические работы по анализу научных статей, монографий. В рамках подготовки к конференции уже в начале преподавания курса выбирается наиболее понравившаяся студентам тема конферен- ции, каждым студентом осуществляется выбор темы для выступления. Студенты активно работают с академическими научными журналами («Успехи современной биологии», «Вести АН РБ», «Журнал общей биологии», «Прикладная биохимия и микробиология», «Генетика», «Экология»), проводят поиск новейших литературных источников по теме, обращаются к иностранной литературе. Подобная работа позво- ляет значительно расширить их кругозор, приобщить к научным дости- жениям передовых ученых и школ виднейших генетиков Республики Беларусь и стран СНГ, ученых с мировыми именами, стоящих у истоков генетики. Изучение научных статей позволяет проследить важнейшие этапы исследования, познакомиться с новейшими методами исследова- ния генетических объектов, увидеть сам процесс формирования науки генетики и понять взаимосвязь науки и учебного предмета. Перед конференцией работы студентов изучаются преподавателем и рецензируются; выстраивается последовательность выступлений, со- ставляется программа конференции. Сама конференция проводится на заключительном этапе занятий. Вопросы курса в этот период уже изучены на лекциях и лабораторных занятиях, студенты обладают определенным уровнем знаний для осознанной работы на конференции, воспринимают материал выступлений и способны к дискуссии по избранной теме. По- скольку каждый студент представляет и защищает свое выступление, а временные рамки ограничены, то рационально проводить конференцию по подгруппам (10-12 человек). лучшие выступления можно объединить для всеобщего обсуждения на консультациях (или в иной форме пред- ставить их студентам). Таким образом, конференция позволяет проявить свои способности всем студентам, каждый из них может подняться на ступеньку выше, – как исследователь, идущий по пути открытий. Знание студентами новых информационных технологий позволяет использовать самые современные формы презентации выступлений, среди которых и компьютерная презентация. Использование компьютерного сопровождения активизирует восприятие, делает доклад более четким, дает возможность не только слушать, но и видеть демонстрацию объекта, методики, выводов. Опыт компьютерной презентации необходим для 287 выполнения курсовых и научно-исследовательских работ, дипломных работ по научной специальности. Практика использования компьютерных средств демонстрирует некоторые новые возможности: обеспечение ин- терактивности благодаря мультимедийным технологиям; использование визуальной, звуковой, динамичной, текстовой и графической информации; возможность редактировать, обрабатывать, хранить и использовать в нужное время информацию; формирование коммуникативных навыков и т.п. Обычной формой самостоятельной работы являются сообщения студентов по темам курса, которые рассматриваются на лабораторных занятиях. Так, на лабораторных занятиях по теме «Законы Менделя» слушаем сообщения об объектах генетики на разных этапах ее истории, а на занятиях по теме «Хромосомная теория наследственности» обсуж- даем проект «Геном человека». Вопросы темы «Генетика человека» ак- туализируются сообщениями «Мутагены и антимутагены», «Евгеника», «Генетика крови» (сообщения обсуждаются, оцениваются преподавателем и студентами). Студенты, интересующиеся генетикой и ее достижениями, находят интересный материал в периодической печати, оформляют его в виде газеты или афиши «Настенные известия», затем эти материалы обсуж- даются на занятиях. Самостоятельная работа студентов является активной творческой деятельностью. Так, один из видов конференции – «Молочный Бал», который проводится с дегустацией молочнокислых продуктов. Студенты выступают с такими темами: «Кефир и его история», «Кумыс, его произ- водство и значение», «Мечников о роли молочнокислых продуктов», «Био- логические особенности микроорганизмов молочнокислого брожения», и др. Выступления раскрывают огромную пользу молочнокислых бактерий для здоровья человека, помогают по-новому увидеть обычные продукты питания. На столах студентов присутствуют кефир и йогурт, ряженка и простокваша, напитки на основе сыворотки и пахты, обогащенные фруктами и витаминами. После выступлений студенты переходят к дегу- стации продуктов, и выясняется, что обычный кефир в наших магазинах полезнее и дешевле импортных аналогов. После такого «бала» студенты в большей степени задумываются о своем здоровье и правильном питании. Таким образом, самостоятельная работа студентов позволяет не только сформировать необходимый уровень знаний, но и положительно влияет на формирование привычек здорового образа жизни. Процесс организации самостоятельной работы студентов требует много сил, времени и инициативы преподавателя, но, к сожалению, учебные планы отводят на эту деятельность неоправданно небольшое количество часов от общего объема нагрузки преподавателя. Оптимально организованная в вузе управляемая самостоятельная учебная деятельность 288 позволяет значительно активизировать творческие способности студен- тов, реализовать личностно-ориентированный подход в преподавании предметов биологического цикла. Download 1.72 Mb. Do'stlaringiz bilan baham: 
|