Ш. А. Абдуллаева

Таълимнинг анъанавий шакллари 
Афзалликлари: 
Камчиликлари
- Маълум кўникмаларга эга бўлган ва аниқ 
маълум тушунчаларни, фанни ўрганишда 
фойдали. 
- Ўқитувчи томонидан ўқитиш жараёнини 
ва ўқитиш мухитини юқори даражада 
назорат қилиниши. 
- Вақтдан унумли фойдаланиш. 
- Аниқ, илмий билимларга таяниш.
- Ўқувчилар пассив иштирокчи бўлиб 
қоладилар. 
- Ўқитувчининг тўла назорати барча 
ўқувчилар учун мотивацияни вужудга 
келтирмайди. 
- Ўқувчилар ўқитувчи билан бевосита 
мулоқотга кириша олмайди. 
- 
Эслаб 
қолиш 
даражаси 
ҳамма 
ўқувчиларга бир хил бўлмаганлиги сабабли, 
синф бўйича ўзлаштириш даражаси паст 
бўлиб қолиши мумкин. 
- Мустақил ўрганиш ва ечимлар қабул 
қилиши учун шароитлар яратилмайди 
10-чизма. 
Таълимнинг ноанъанавий шакллари 
Афзалликлари 
Камчиликлари 
- ўқитиш 
мазмунини 
яхши 
ўзлаштиришга олиб келиши. 
- Ўз вақтида алоқаларнинг таъминлаши. 
- Тушунчаларни амалиётда қўллаш учун 
- Кўп вақт талаб этилиши. 
- Ўқувчиларни 
хар доим ҳам 
кераклича 
назорат 
қилиш 
имкониятининг пастлиги. 

---

127 
шароитлар яратилиши. 
- Ўқитиш усулларининг турли хил 
кўринишлари таклиф этилиши. 
- Мотивацияни юқори даражада бўлиши 
. 
- Ўтилган материалнинг яхши эслаб 
қолиниши. 
- Мулоқатга киришиш кўникмасининг 
такомиллашиши. 
- Ўз-ўзини баҳолашнинг ўсиши. 
- Ўқитувчиларнинг 
предметнинг 
мазмунига, ўқитиш жараёнига бўлган 
ижобий муносабати. 
- Мустақил 
фикрлай 
оладиган 
ўқувчининг 
шаклланишига 
ёрдам 
бериш. 
- Танқидий ва мантиқий фикрлашни 
ривожланиши. 
- Муаммолар ечиш кўникмаларининг 
шаклланиши.
- Жуда 
мураккаб 
мазмундаги 
материал ўрганилаётганда ҳам 
ўқитувчи ролининг паст бўлиши. 
- “Кучсиз” ўқувчилар бўлганлиги 
сабабли “Кучли” ўқувчиларнинг 
ҳам паст баҳо олиши. 
- Ўқитувчининг ўзи ҳам яхши 
ривожланган 
фикрлаш 
қобилиятига ва муаммоалр ечиш 
кўникмаларига эга бўлишининг 
талаб этилиши. 
11- чизма.