Sintaksis pravka indd
Download 1.32 Mb. Pdf ko'rish
|
2013
|
композитива, композиционно-речевой единицы на основе
выделенных ис следователем коммуникативно-речевых регис- тров. Г. А. Золотова формулирует 4 признака содержательной структуры текста, кото рые формируют коммуникативные ре- гистры, выстраивающие ком позицию текста: синтаксические модели предложений с их типо вым значением; соотношение динамики и статики (видо-временные функции предикатов и таксисные связи); пространственно-временная позиция гово- рящего по отношению к происходящему, смена точек зрения, способа восприятия; коммуникативные наме рения говорящего и тактические речевые приемы 1 . Композитивы, таким образом, являются единицами структуры текста. С точки зрения смысловой организации выявлялись зна- чимые для текста характеристики, такие, как субъект автора, стоящего за текстом, диктумная составляющая (т. е. способы отражения мира в тексте: событие и факт как объекты отраже- ния, средства обозначения пространства и времени) и модусная составляющая (т. е. выражение позиции автора в тексте — мо- дальность, субъек тивность). Полученные результаты исследова- ния различных сто рон текста приводят к поиску соотношения и различных тексто вых категорий. Все это свидетельствует об активном поиске механиз- ма интер претации текста и упорядочения извлекаемой из текста информа ции, а главное — конститутивных признаков текста. И. Р. Гальперин в 1981 г. едва ли не первым определил 9 при знаков текста: 1) информативность, 2) членимость, 3) ко- гезию (внутритекстовые связи), 4) континуум, 5) автосемантию отрезков текста, 6) ретроспекцию и проспекцию, 7) модаль- ность, 8) инте грацию и 9) завершенность текста 2 . Но данный набор признаков не является бесспорным. Так, Е. С. Кубряко- ва, оценивая перечис ленные признаки текста, поставила под сомнение такие, как за вершенность и автосемантия отрезков текста, а также выделенные И. Р. Гальпериным позднее пись- 1 Золотова Г. А. Текст как главный объект лингвистики… — С. 101—109. 2 Гальперин И. Р. Текст как объект лингвистических исследований. — 3-е изд. — М., 2005. — С. 22—23. 352 менную форму и наличие заголов ка, и отметила, что «текст всегда должен рассматриваться как итог речемыслительной деятельности его создателя (говорящего, авто ра, источника), выполняющего особый замысел в его направлен ности на определенного слушателя (читателя) и т. п. Одно задает ин- тенциональность текста, — он всегда создается для реализа- ции какого-либо замысла, а другое — его информативность: информа ция вводится в текст и фиксируется в нем не сама по себе, а для чего-то, для достижения определенной цели, и с точки зрения от правителя она всегда существенна, ре- левантна, должна изменить поведение воспринимающего и в известном смысле рассчитана на определенный эффект и воздействие на адресата» 1 . В то же время в ЛЭС, как и позднее в работе Е. С. Кубря- ковой, связность и цельность определяются как два основных свойства текста, что определено подходом к тексту как к про- дукту, к ре зультату речетворческой деятельности, эти параметры характери зуют собственно синтаксические особенности текста. Именно они позволяют выделять такие текстовые единицы, как ССЦ. Л. Г. Бабенко отнесла этот аспект характеристики к структурной организации текста. Интересной представляется интерпретация текста Т. В. Шме- левой через метафору тканья: «…если текст соткан, то в нем должны быть основа, уток и узор», «устройство текста определя- ется соединени ем двух обязательных составляющих — темати- ческой основы и ре матического утка, а также факультативного в плане выражения авторского узора» 2 . Тематическая основа текста определена авто ром как особая нить, которую составля- ют темы высказываний, рематический уток составляют после- довательности рем высказы ваний, из которых состоит текст, а авторский узор — это словес ные проявления авторского при- сутствия в тексте (экспликация фигур автора и адресата, ме- татекст, авторские оценки) 3 . 1 Кубрякова Е. С. Язык и знание: На пути получения знаний о языке. Час- ти речи с когнитивной точки зрения. Роль языка в познании мира. — М., 2004. — С. 513—514. 2 Шмелева Т. В. Текст как объект изучения в школе: учеб.-метод. пособие. — В. Новгород, 2005. — С. 7—8. 3 Там же. — С. 7—12. |
