Современные средства

2.4. Эвалюация в образовании 
Термин «эвалюация» происходит от латинского «valor», т. е. 
«стоимость», «ценность», и приставки «e / ex», что в буквальном пе-
реводе означает «оценка», «извлечение ценности чего-либо». В со-
циологии при определении эвалюации подчер-
кивают обязательное использование научных 
методов и трактуют это понятие как система-
тическое использование общественно-научных 
методов исследования с целью оценки концепции, оформления, реа-
лизации и эффекта социальных программ. Согласно современной 
трактовке, термин «эвалюация» рассматривается как интегративная 
категория оценочно-аналитической деятельности в управлении (ме-
неджменте) качеством образования.
Становление и развитие эвалюации в образовании в наши дни 
связано с глобальными переменами, произошедшими в XXI в. Во 
всем мире в образовании утверждается парадигма теории управления, 
включающая системный подход, приоритет стратегического управле-
ния развитием социально-экономических систем, мониторинг и бен-
чмаркинг, что позволяет планировать эффекты нововведений, управ-
лять качеством образования, оценивать риски принятия управленче-
ских решений, эффективно распределять человеческие ресурсы и 
внедрять информационные и 
инновационные технологии. 
Находясь на стыке педагоги-
ки, психологии, квалитологии 
(науки о качестве), экономи-
ки, менеджмента и других 
наук, эвалюация в образова-
нии охватывает широкий 
спектр теоретико-методологических и практических работ по систе-
матическому исследованию ценности и успешности качеств обучае-
мых, анализируемых на основе единой методологии, сочетания коли-
Бенчмаркинг (англ. Benchmarking) – это 
процесс определения, понимания и адап-
тации имеющихся примеров эффективно-
го функционирования компании с целью 
улучшения собственной работы. Он в 
равной степени включает в себя два про-
цесса: оценивание и сопоставление. 
Что такое 
эвалюация? 
35

---

чественных и качественных методов оценки характера и динамики 
изменений. 
Термин «эвалюация» (evaluation) не распространен в отечест-
венной педагогической науке, хотя он широко применяется в боль-
шинстве зарубежных стран, имеющих высокоразвитые системы 
управления качеством образования. Впервые он был использован в 
России А.Л. Гавриковым, М.Н. Певз-
нером
8
. Похожие термины суще-
ствуют и в других странах (на-
пример, нем. – Expertise, Auswer-
tung). Тем не менее, слово «эва-
люация» вошло в употребление 
повсеместно и стало интернацио-
нальным термином. Скорее всего, между экспертизой и эвалюацией 
существуют какие-то тонкие отличия, которые могут быть сущест-
венными.
Теория эвалюации носит междисциплинарный характер. При-
менение количественных методов в эвалюации предполагает исполь-
зование математико-статистического аппарата, мета-анализа, диспер-
сионного анализа, факторного анализа и т.д. Теория управления каче-
ством образования привносит в эвалюацию синергетический и про-
цессный подходы к анализу объектов, анализа в эвалюации. При ис-
пользовании качественных методов сбора информации привлекаются 
эксперты, применяются анкеты и интервью. Оценивание эффектив-
ности деятельности образовательных учреждений обычно включает 
анализ соотношения финансовых затрат на образование и их отдачи, 
поэтому при рассмотрении эффективности вложений используются 
различные стоимостные модели и количественные методы анализа 
социально-экономических объектов.
Эвалюация бывает внешней и внутрен-
ней. Внешняя эвалюация – это система-
тическое исследование и оценка школ 
(округа, системы) внешним лицом или 
8
Педагогическое образование в университете: контекстно-биографический 
подход : монография / под ред. А. Л. Гаврикова, М. Н.Певзнера. 2001. 
Что может быть
предметом эвалюации? 
Почему следует пользовать-
ся словом - заимствованием, 
а не употреблять привычные 
нам слова: экспертиза, 
 оценивание, контроль?
36

---

организацией. Предметом внешней эвалюации могут быть и внутрен-
ние компоненты, например, программа школы, методы преподавания, 
результаты внутренней эвалюации. И тогда их можно сравнить со 
школами данного округа или со школами других округов и даже 
стран (это позволяют интернациональные исследования). Результат 
такого обследования – аналитическая беседа с руководством школы с 
целью выявления проблем и улучшения качества. Внутренняя эва-
люация – это основанное на данных систематическое исследование 
работающими в школе сотрудниками собственной работы и ее ре-
зультата. Так же как внешняя эвалюация содержит внутренние ком-
поненты, внутренняя эвалюация включает внешние, например, обра-
зовательное учреждение может по собственной инициативе пригла-
сить так называемого «критического друга» школы – ученого-
педагога или учителя из другой школы, например, для наблюдения 
урока в первом классе по определенным критериям. 
Таким образом, эвалюация связана с принципиально позитивной 
установкой на улучшение, на помощь, а не на оценку (хорошо/плохо), 
носит диалогический характер и не связана с санкциями, к которым 
прибегают только в крайнем случае. Учитель должен понимать, что 
эвалюатор не «проверяет» его, а помогает ему и поддерживает его. 
Это условие эффективности эвалюации.