ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| | |
Оценки результата
| | |
Оценивание учителем
| | |
Значимость и важность оценки
| | |
Итоговое, суммарное оценивание
| | | ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| |
сотрудничество, сотворчество
|
Оценки результата
| | |
Оценивание учителем
| | |
Значимость и важность оценки
| | |
Итоговое, суммарное оценивание
| | | ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| |
сотрудничество, сотворчество
|
Оценки результата
| |
оценивание навыков и умений
|
Оценивание учителем
| | |
Значимость и важность оценки
| | |
Итоговое, суммарное оценивание
| | | ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| |
сотрудничество, сотворчество
|
Оценки результата
| |
оценивание навыков и умений
|
Оценивание учителем
| |
оценивание при участии учащихся
|
Значимость и важность оценки
| | |
Итоговое, суммарное оценивание
| | | ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| |
сотрудничество, сотворчество
|
Оценки результата
| |
оценивание навыков и умений
|
Оценивание учителем
| |
оценивание при участии учащихся
|
Значимость и важность оценки
| |
значимость учения
|
Итоговое, суммарное оценивание
| | | ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Традиционная система оценивания
|
переход
|
Формирующее оценивание
|
Традиционные письменные работы
| |
проекты, творческие работы, исследовательские работы, тесты
|
Неясные критерии оценивания
| |
чёткие и прозрачные критерии оценивания
|
Конкуренция
| |
сотрудничество, сотворчество
|
Оценки результата
| |
оценивание навыков и умений
|
Оценивание учителем
| |
оценивание при участии учащихся
|
Значимость и важность оценки
| |
значимость учения
|
Итоговое, суммарное оценивание
| |
развивающее оценивание
| СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Если представить, что дети – яблоки, то итоговое оценивание – это просто их измерение. Да, может быть интересно сравнить и проанализировать результаты измерений плодов разных сортов яблонь, но это никак не влияет на качество урожая. Формирующие оценивание – эквивалент уходу и поливу, соответствующему потребностям растений, что непосредственно влияет на рост, количество и качество плодов. И пусть все ваши ученики, независимо от того, какие у них успехи – большие или малые – будут у вас любимыми. После родительского собрания каждый родитель получит информацию о своём ребенке. Например, …
Таня К. хорошо умеет: - Обобщать объекты.
- Находить, где предметов больше,
а где меньше. - Выделять главные детали во внешнем виде предмета.
-
Тане К. нужно - Научиться следовать инструкции, которая дана в непривычном виде, например, в виде схемы или последовательности значков.
- Стать более уверенной в своих силах.
Таблица
«Школьный старт». Индивидуальные результаты
ФИО ребенка: Василенко София Класс/группа ДОУ 1 класс
Группа стартовой готовности: 1
Компоненты стартовой готовности Показатели Балл ребенка Значение по классу/группе
Инструментальная готовность «Могу»
Род‐вид 2 1,5 Причина‐следствие 1 1.55
Детали информации 1 1.2
Признаки понятий 2 1.73
Зрительный образ 1 1.61
Больше‐меньше 2 1.61
Объединение 2 1.58
Слова и знаки 2 1.35
Подведение под понятие 2 1.41
Закономерность 1 1.23
Сличение с образцом 2 1.76
Инструкция 2 1.58
Взрослый, как источник информации 2 1.85
Личностная готовность «Хочу»
Отношение к школе 2 1.08
Мотивация (степень сложности) 2 1.44
График «Индивидуальные результаты на фоне результатов класса»
Do'stlaringiz bilan baham: |
