Специфика педагогической деятельности

 
 
Учитель – центральная фигура 
 в школе, его определяющая роль 
 в осуществлении учебно- 
воспитательной деятельности. 

---

5 
профессионала в средних и высших специальных учебных заведениях, 
которые иногда можно рассматривать как следствие не совсем верных 
психолого-педагогических установок по этой сложной проблеме. Однако 
общественное положение, профессиональный престиж учителя в немалой 
степени зависят и от него самого: от его жизненной позиции, человеческих 
свойств и качеств, эрудиции и качества выполняемой им педагогической 
деятельности, которая является далеко не простой. Ведь работа учителя 
относится к весьма сложным видам деятельности. В этом плане перед 
учителем возникает целый ряд профессиональных проблем. Даже глубокие 
знания педагогической теории не снижают тех трудностей, с которыми ему 
приходится сталкиваться в своей деятельности. Дело в том, что 
педагогическая теория содержит обобщенные положения о том, как нужно 
осуществлять обучение и воспитание учащихся, в ней фиксируются общие 
методические идеи о подходе к детям, об учете их возрастных и 
индивидуальных особенностей. Практика же выступает в большом 
разнообразии конкретного и единичного и часто ставит такие вопросы, на 
которые нет прямых ответов в педагогической теории. Поэтому от 
учителя, призванного профессионально осуществлять педагогический 
процесс в школе, требуется не только глубокое и всестороннее знание 
теоретических положений педагогики, но и большая практическая 
подготовка, гибкость педагогического мышления, умение творчески 
решать задачи учебно-воспитательной деятельности, что в конечном итоге 
и определяет уровень его профессионализма. 
 
 
Что 
же 
представляет 
собой 
деятельность учителя как сложный 
педагогический феномен? 
Б.Т. Лихачев определяет ее следующим образом: «Это особый вид