Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Технологическая функция. Эта функция среднего профессиональ­ного образования обусловлена профессиональной, производственно-технологической деятельностью специалистов в сферах планирования, организации, мотивации и контроля эксплуатационной, расчетно-аналитической, сертификационной, контрольно-оценочной, научно-исследовательской и методической деятельности низшего, среднего управленческого звена и производственного персонала организаций различных форм собственности [76].
Именно среднее профессиональное образование в силу своей социально-профессиональной значимости обладает потенциальной возможностью удовлетворить профессиональные познавательные потребности, потребности в трудовой деятельности человека. Обучающийся в учреждении среднего профессионального образования в ходе учебно-познавательной деятельности присваивает систему знаний, умений и навыков о средствах и способах осуществления производственных процессов, которые по своей природе и сущности технологичны.
Технология производственных процессов, логика управленческой деятельности в высшей степени системны и требуют соответствующей целостной организации формирования в образовательном процессе системы знаний, умений и навыков.
В условиях среднего профессионального образования обучение специальным дисциплинам позволяет сформировать у выпускников профессионально-технологические основы интегрированных специальностей, высококвалифицированной профессионально­технологической деятельности. Научной основой такого обучения является системно организованное, технологически структурированное содержание образования и прогностический, профессионально-технологический процесс.
Содержание образования, становясь все более интегрированным, комплексным, системным и технологичным, проявляет себя в образовательном процессе посредством содержательно-технологических функций. Процесс теоретического обучения специальным предметам, оставаясь объектом целостного профессионального обучения, все более становится теоретической основой, своеобразной стадией формирования обобщенных ориентировочных основ технологической профессионально-производственной деятельности.
Самостоятельная учебно-познавательная деятельность обучающихся в системе среднего профессионального образования в условиях реализации требований государственных образовательных стандартов представляет собой последовательный технологический процесс продвижения в образовании, умственном развитии и воспитании посредством решения профессионально-педагогических задач.
Все рассмотренные феномены проявления технологической функции среднего профессионального образования подтверждают необходимость обоснования и реализации специального профессионально-технологического подхода к становлению личности специалиста.
Объективной закономерностью и условием развития системы профессионального образования является единство и взаимосвязь его основных функций. Гармоничное их взаимодействие и реализация в практической профессионально-педагогической деятельности зависит не только от социальной политики государства в области профессионального образования, но и от каждого преподавателя, осуществляющего реализацию данных функций через определение адекватной им системы целей и задач, а также всех других компонентов учебно-воспитательного процесса.

3.