Талабаларни меҳнат ва касб танлашга тайёрлашда ахборот технологиялари роли

Мактаб устахоналарида меҳнат таълими системаси. Мактаб устахоналаридаги машгулотларда бир катор авторлар дарсларни конструкторлик-технологик система асосида ташкил этишни тавсия киладилар. Мактабларнинг 5-9синфларидаги меҳнат таълими ўқув дастури хам конструкцион-технология система асосида машгулотларни утиш кузда тутиб тузилган.
Таълимнинг конструкторлик-технологик системасининг етакчи гояси ўқувчиларнинг ижрочилик ва ижодий фаолиятини таркибан комбинациялашдан (бирлаштиришдан) иборат.
Ўқувчиларни меҳнат объектини бевосита тайёрлашдан олдин унинг конструкцияси ва ишлов бериш технологияси амалга оширилиши керак булган шароитга олиб кирилади. Шу тарика улар аввал катор техник масалаларни хал киладилар. Факат шундай кейин деталларни ишлашга, уларни йигиш ва хоказоларга утадилар. Ўқувчилар меҳнат таълими жараёнида факат муайян амалий меҳнат харакатларини бажарибгина колмай, ана шу харакатга боглик холда вужудга келадиган техник масалаларни хам хал киладилар.
Мактаб устахоналарида амалий меҳнат малака ва куникмаларини урганиш операция-предмет системаси буйича ташкил килинади. Биринчидан, дастурда операцияларни алохида холда урганиш назарда тутилмайди, бунинг устига унга канча вакт кетиши хам номаълум, демак дастурда амалий малака ва куникма хосил булиши учун операция ёки операция комплекс системасида булиши кузда тутилмаган.
Иккинчи дастурда кайси меҳнат объектларини тайёрлаш руйхати берилган, уни шароитга караб укитувчи тайёрлайди, демак малака ва куникмаларини шакллантиришни предмет система буйича назарда тутмайди.
Шундай килиб 4-8 синфларда меҳнат дарсларида операцион предмет системаси кулланилади.
Ўқувчиларнинг тайёрлаши лозим булган ижодий характердаги масалаларни ечишга тугри келади.
Ўқувчилар ижодий фаолиятининг мохияти гапирганда, бу фаолият катта ижодий фаолияти хакидаги мавжуд конуниятларни хаммаси характерлидир.

1. 
   Ўқувчиларни иш фаолиятида яратган нарсалар, ижтимоий ахамиятидан катъий назар, ўқувчиларда кунт билан, кушимча зур бериб меҳнат килишни талаб этади.
   
2. 
   Ўқувчиларнинг ижодкорлиги психик компонентларга кура катталарнинг ижодкорлик жараёнига якинлашади. Ижодий фаолият жараёнида эхтиёжлар хам, хиссиётлар хам, иродавий характер хам мухим рол уйнайди. Сезиш ва идрокнинг ривожланиш атрофимиздаги предмет ва ходисаларни тулик кабул килиш имконини беради.
   

Хар кандай ижодий фаолият маълум масалаларни хал килишини назарда тутади, бунга оддий идрок килиш йули билан эмас, балки фикрлаш йули оркали эришилади, бу фаолият оркали мавжуд булимлардан янги хулосалар чикарилади.

3. 
   Ўқувчиларни ижодий фаолиятида худди катталар ижодий фаолияти сингари: гоянинг пайдо булиши ёки ижодий масалани вужудга келиши: масалани ечиш, ечимни амалда куллаш боскичларига булиш мумкин.
   

Шу билан бирга узига хос хусусиятлари хам мавжуд:

1. 
   Хар кандай ижодий фаолиятга янгилик характерли ва у объектив ёки субъектив булиши мумкин. Ўқувчилар ижодий меҳнатининг натижасида жуда кам холда жамият учун эмас узлари учун янги махсулот яратадилар, яъни уларнинг ижодий фаолияти субъектив янгилик билан характерланади.
   
2. 
   Ўқувчилар ижодкорлиги уларнинг мустакил харакатлари катталар харакатларидан пастрок савияда булиши билан характерланади. Уларни иш тажрибаси етарли эмас, уз кучларини ижодий масалаларини хал килишда синаб курилади.
   

Ўқувчиларни ижодий фаолиятига рахбарлик килишда куйидагиларга эътибор килинади:

1. 
   Ўқувчиларни хар хил савол ва масалаларни хал килиш имкониятларидан иборат фаолиятига катнаштириш.
   
2. 
   Ўқувчиларни ижодий гоя келтириш ёки улар олдига тугридан тугри ижодий характердаги саволлар ва масалалар куриш.
   
3. 
   Ўқувчиларни фан ва ишлаб чикариш асосларига оид булимларини актуаллаштириш ва куллаш ва ундаш.
   
4. 
   Ўқувчиларни ижодий фаолиятини рагбатлантириш. Ижодиётни узи ўқувчилар фаолиятини кучайтиради, чунки у доимо кизикарли масалаларни хал килиш билан боглик булиб, шу сабабли ўқувчиларни узига жалб килади.
   

Энг яхши ишларни кургазмасини, деворий матбуотда ўқувчиларнинг ютукларини оммалаштириш, макташ ва хоказолар билан хам ижодий фаолиятни рагбатлантириш мумкин.
Техник ижодкорликни энг содда топширикларидан боглаш ва ўқувчиларнинг мустакиллигини ошириш, улар буюмларни конструкциялай оладиган, технологияни ишлаб чикара оладиган, уз меҳнатларини уюштирадиган булиш учун мазкур топширикларни аста-секин мураккаблаштириб бориш керак.
Шундай килиб, ўқувчиларнинг ижодий ишларини ташкил килиш устахоналардаги проблемали ёшдошишнинг амалга ошириш имкониятини беради.