Ta'lim va axborot modellari

A guruhi-estetik va ijtimoiy-madaniy modellarning sintezi bo'lgan media ta'lim modellari
Usovning media -ta'lim modeli [Usov, 1989; 1998]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi. Media ta'limi Yu.N.Usov (1936-2000) ning fikriga ko’ra, "o'quvchi shaxsini rivojlantirishda ommaviy axborot vositalari va axborotdan (bosma, radio, kino, televidenie, video, kompyuter texnologiyalari, fotografiya) foydalanish tizimi.
Rivojlanish tizimining o'zi, bilimlarni to'playdigan an'anaviy ta'lim mavzularidan farqli o'laroq, birinchi navbatda, o'quvchining hissiy va intellektual rivojlanish jarayonini, uning imkoniyatlarini simulyatsiya qiladigan badiiy va ijodiy faoliyat amaliyotini nazarda tutadi "(Usov, 1998, s. 55]. Shuningdek, "audiovizual madaniyat kontseptsiyasi maktab o'quvchisining ekran san'ati asosida estetik rivojlanish darajasining ma'lum tizimi sifatida: ehtiyojlar, ta'lim, audiovizual tafakkur" kiritildi [Usov, 1989a, 21 -bet].
Kontseptual asos: media ta'limining estetik va madaniy nazariyasi.
Maqsad: badiiy media matnlari asosida shaxsiy rivojlanish.
Vazifalar: tomoshabinlarni estetik, audiovizual, emotsional intellektual tarbiyalash, rivojlantirish:
-har xil faol fikrlash turlari (obrazli, assotsiativ, mantiqiy, ijodiy);
- media – matnlarni idrok etish, talqin qilish, tahlil qilish, estetik baholash ko'nikmalari;
- ekran, an'anaviy san'at va ommaviy axborot vositalari asarlari bilan muloqotda foydalanish uchun ommaviy axborot vositalarining tilini o'zlashtirish zarurati;
- olingan ma'lumotlar, badiiy va ijodiy faoliyatda og'zaki muloqotga ehtiyoj;
- multimedia, audiovizual va yozma matnlar ko'rinishidagi kommunikatsiya texnologiyalari yordamida sinfda olingan bilimlarni, turli xil san'atni, atrofdagi dunyoni idrok etish natijalarini uzatish qobiliyati.
Tashkiliy shakllar: o'quvchilarning o'quv, darsdan tashqari va bo'sh vaqtlarida media ta'limini joriy etish. Shu bilan birga, “faoliyatning to'rt turi ajratiladi: 1) ekran san'ati, ularning ijtimoiy hayotda ishlash qonuniyatlari haqidagi bilimlarni o'zlashtirish; 2) hikoyaning makon-zamon shaklida ochilgan mafkuraviy va badiiy mazmunini idrok etish; 3) sezish natijalarini talqin qilish, ekran san'ati asariga estetik baho berish; 4) ekran san'ati sohasidagi badiiy va ijodiy faoliyat ”[Usov, 1989a, 7-8-betlar].
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari: og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, tushuntirish, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntirish va tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni yetkazadi, tinglovchilar tomonidan bu ma'lumotni qabul qilish va o'zlashtirish); reproduktiv (o'quvchilar ularni hal qilish texnikasini o'zlashtirishi uchun o'qituvchi tomonidan ommaviy axborot vositalari asosida turli mashqlar va topshiriqlarni ishlab chiqish va ishlatish), muammo (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki media matnini muammoli tahlil qilish); qisman qidirish yoki evristik, tadqiqot (qidiruv va ijodiy o'quv faoliyatini tashkil etish). Media matnlarini idrok etish va tahlil qilish jarayoniga, o'yin / ijodiy faoliyat davrlariga, videotasvirga olish bo'yicha amaliy mashg'ulotlarga va boshqalarga ustunlik beriladi.
Media -ta'lim dasturi mazmunining asosiy bo'limlari ("media -agentliklar", "media toifalari", "media -texnologiyalar", "media tili", "media -vakolatxonasi" kabi media -ta'limning asosiy tushunchalarini o'rganish bilan bog'liq):
-Media ta'limiga kirish (media -ta'lim tushunchasi, media -matn, uning asosiy baholash mezonlari, media -matn yaratish va boshqalar);
-maktab o'quvchilarining media ta'limidagi ekran voqeligi (ekran tasvirining imkoniyatlari, media madaniyati kontseptsiyasi, uning rivojlanish modeli va boshqalar);
-inson - muhit - uni rivojlantirish, tushunish va identifikatsiyalash imkoniyatlari (idrok birliklarining o'zaro bog'liqligi, bu o'zaro bog'liqliklarni o'rnatishning turli vositalari; axborot maydoni, uni so'zlar, musiqa, plastmassa tasvirlar va boshqalar yordamida talqin qilish);
-atrofdagi dunyoning rivojlanishini, inson ongini modellashtirishni yaxshilaydigan texnologiyalar (media -texnologiyaning rivojlanishi, dunyo va inson ongini modellashtirish va boshqalar);
- raqamli ming yillik - tsivilizatsiyaning yangi bosqichi (ommaviy axborot vositalariga falsafiy, estetik, madaniy baholar; "elektron" jamiyatning xususiyatlari, hikoya, zamonaviy ekranning ta'siri; raqamli audiovizual texnologiyalar imkoniyatlari va boshqalar).
Umuman olganda, Yu.N.Usov modeli ekran, an'anaviy san'at va aloqa texnologiyalarini o'rganishni birlashtiradi. Modelning mazmuni "estetik madaniyat tushunchasi bilan tasviriy, assotsiativ mantiqiy fikrlash, badiiy va ob'ektiv voqelikni idrok etish, idrok natijalarini talqin qilish qobiliyati sohasida talabaning hissiy va intellektual rivojlanish darajalari tizimi sifatida belgilanadi. media kanallari orqali olingan har xil turdagi ma'lumotlarni, an'anaviy san'at materiallari va turli ommaviy axborot vositalari (kino, televidenie, video, bosma, radio, kompyuter va multimediya texnologiyalari) bo'yicha badiiy va ijodiy faoliyatga bo'lgan ehtiyojni oqilona baholash.
Qo'llanish sohalari: majburiy va ixtiyoriy tsikllar (har xil turdagi ta'lim muassasalarida), to'garak mashg'ulotlari (klublarda, studiyalar, qo'shimcha ta'lim va bo'sh vaqt muassasalari). Yu.N.Usov ushbu modelni asoslab berar ekan, uni maxsus va integratsiyalashgan media ta'limida amalga oshirish imkoniyatlarini aniqladi. Bundan tashqari, Yu.N.Usov ta'rifiga ko'ra, bu modelni har xil variant va nisbatlarda amalga oshirish mumkin, bu o'z -o'zidan, bizning fikrimizcha, Rossiya uchun juda muhim nuqta (katta shaharlar va olis hududlarda yashash sharoitlari har xil). , moliyaviy beqarorlik ta'limi va boshqalar). Uni qo'llashning mumkin bo'lgan sohalari: bolalar ekran ijodiyoti studiyalarida, badiiy -estetik tsiklning o'quv mashg'ulotlarida ("Jahon san'ati madaniyati", "Ekran madaniyati asoslari" va boshqalar), shuningdek, adabiyot, tarix, chet el. til darslari va boshqalar.
Masalan, "Media ta'limi" fani har xil fanlarning ajralmas qismi bo'lishi mumkin yoki mustaqil kurs sifatida mavjud bo'lishi mumkin. Rossiyada professional media -o'qituvchilarni tayyorlash muammosi haligacha hal qilinmaganligi sababli, bunday o'zgaruvchanlik mahalliy media ta'limining zaruriy shartidir.
Yu.N.Usov modeli shaxsning asosiy madaniyati uchun shunday muhim jihatlarni samarali rivojlantirishga qaratilgan: faol fikrlash (shu jumladan obrazli, ijodiy, mantiqiy, tanqidiy, assotsiativ); turli ommaviy axborot vositalari matnlarini idrok etish, talqin qilish, baholash va tahlil qilish; media tilini o'zlashtirish va malakali ishlatish zarurati; ommaviy axborot vositalarini rivojlantirishda lingvistik muloqotga ehtiyoj; ommaviy axborot vositalari orqali bilimlarni, idrok natijalarini uzatish qobiliyati
Yu.N.Usov [Usov, 2000a], shuningdek, videotasvirning birligi va uning natijalarini idrok etishga asoslangan virtual tafakkurni rivojlantirish uchun ta'lim modelini ishlab chiqishga tegishli. Badiiy matnni idrok etish va tahlil qilishga rasm chizish orqali erishiladi; yozuvlarni tahrirlash; diskret birliklar orasidagi semantik, hissiy munosabatlarni aniqlash; u ko'rgan narsaning kontseptsiyasini yaratish; materialga o'z munosabatini aniqlash; og'zaki so'zlashuv; filmga olingan asarni yaxlit tekshirish va boshqalar.
Kompyuter texnologiyalarining zamonaviy yutuqlari talabalarga virtual voqelik dunyosiga kirishga imkon beradi, Yu.N. Usovning adolatli bayonotiga ko'ra, "kino, televidenie, video bilan solishtirganda hayratlanarli hayotiylik" bor. Badiiy virtual voqelikni ob'ektiv bilan aniqlash yuz foiz, garchi u xayoliy bo'lsa. Biroq, savodli tomoshabin bu erda ijodkorning borligini his qiladi, chunki an'anaviy badiiy makon, vaqt, hikoyaning diskretligi saqlanib qoladi: axir, illyuziya, nima bo'lishidan qat'iy nazar, muallif tomonidan yaratilgan va unda hissiy va intellektual boshlanishi idrok birliklarining nisbati asosida ochiladi "
So'nggi yillarda virtual haqiqat tushunchasi ancha murakkablashdi. Agar ilgari u badiiy voqelikka o'xshash narsa sifatida qabul qilingan bo'lsa, kompyuter texnologiyalari rivojlanishi bilan virtual voqelik inson ongining ichki ekranida paydo bo'ladi va uni u yaratgan har qanday media matni bilan bog'laydi. Shu munosabat bilan, Yu.N.Usovning so'zlariga ko'ra, san'atning badiiy ta'siri sohasidagi yutuqlar darajasi o'rtasidagi mavjud qarama-qarshiliklarni hal qilishga qodir bo'lgan virtual tafakkurni rivojlantirish g'oyasi paydo bo'ladi.
Virtual fikrlash ekran san'ati rivojlanish tarixi, fazoviy-vaqtli voqelikni bilishning barcha turlari (tahrir, audiovizual, makon-vaqt, ekran) bilan chambarchas bog'liq. Shubhasiz, virtual tafakkurning rivojlanishi zamonaviy axborot sharoitida media ta'limining istiqbolli yo'nalishlaridan biridir.
Yu.N.Usov modelining muhim xususiyati - ekranli, elektron va yangi axborot ta'lim texnologiyalarini asosiy va qo'shimcha ta'lim tizimlariga, o'quvchilarning bo'sh vaqtini o'tkazish.