Ta'lim va axborot modellari

G.A. Polichkoning media -ta'lim modeli [Polichko, 1990]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi asosan Yu.N.Usov ta'rifiga to'g'ri keladi.
Kontseptual asos: media ta'limining estetik va madaniy nazariyasi.
Maqsad: badiiy media matnlari asosida shaxsiy rivojlanish.
Maqsad: talabalarga audiovizual axborot vositalarining badiiy spektrining asosiy qonunlari va tilini tushunishga yordam berish, estetik / badiiy idrok va didni rivojlantirish, badiiy media matnlarini malakali tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish, media madaniyati nazariyasi haqida bilim berish. .
Tashkiliy shakllar: avtonom maxsus kurslar, an'anaviy akademik fanlarga integratsiya (asosan adabiyot kursida), tanlab olish, kinoklublar.
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari: og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, tushuntirish, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntirish va tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazadi, tinglovchilar tomonidan bu ma'lumotni qabul qilish va o'zlashtirish); reproduktiv (o'quvchilar ularni hal qilish texnikasini o'zlashtirishi uchun o'qituvchi tomonidan ommaviy axborot vositalari asosida turli mashqlar va topshiriqlarni ishlab chiqish va ishlatish), muammo (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki media matnini muammoli tahlil qilish); qisman qidirish yoki evristik, tadqiqot (qidiruv va ijodiy o'quv faoliyatini tashkil etish). Shu bilan birga, nazariy va amaliy darslar bloklari ustunlik qiladi, ular ijodiy vazifalarni, har xil turdagi rolli o'yinlarni o'z ichiga oladi.
Media -ta'lim dasturi mazmunining asosiy bo'limlari ("media -agentliklar", "media toifalari", "media -texnologiyalar", "media tili", "media -vakolatxonasi" va "media" kabi media -ta'limning asosiy tushunchalarini o'rganish bilan bog'liq). tomoshabinlar "):
-kinoning audiovizual tabiati, kinematografiya turlari, kino va kinematografiya;
- kinematografik obrazning tuzilishi, kinofilmning tafakkuri tamoyili sifatida tahrir qilish, rejissyor - kino obrazining yaratuvchisi;
-kinematografiya va ijodiy jarayon;
-film va tomoshabin;
-kino va pedagogika [Polichko, 1990, 4 -bet].
Ko'rib turganimizdek, G.A. Polichko ataylab o'z dasturiga kino / media madaniyati tarixi bilan bog'liq bo'limlarni kiritmagan, badiiy tasvir, turlar va janrlar hamda media tili muammolariga e'tibor qaratgan. Yu.N.Usov asarlarida bo'lgani kabi, G.A.Polichko dasturida ham media -ta'limning estetik nazariyasi bilan aniq bog'liqlik bor, axborotga emas, san'atga yo'nalish.
Qo'llanish sohalari: majburiy va ixtiyoriy tsikllar, integratsiyalashgan media -ta'lim (har xil turdagi ta'lim muassasalarida), to'garak mashg'ulotlari (klublarda, studiyalarda, qo'shimcha ta'lim va bo'sh vaqt muassasalarida).
Bizning tahlilimiz shuni ko'rsatdiki, LM Bazhenova [1992], EA Bondarenko [Bondarenko, 1997], IS Levshina [Levshina, 1975], VA Monastyrskiy [Monastyrskiy, 1979], YM Rabinovich [Rabinovich, 1991] va boshqa ruslar taklif qilgan media ta'lim modellari. media-o'qituvchilar, shuningdek, ta'limning estetik va ijtimoiy-madaniy modellari sintezini ifodalaydi. G'arbda estetik modellarga yo'nalish, siz bilganingizdek, XX asrning 70 -yillariga qadar juda mashhur bo'lgan. Bu turdagi modellarni qo'llab-quvvatlovchilar orasida britaniyalik A. Xodkinson [Xodjkinson, 1964, 26-27-betlar], kanadaliklar Styuart va J. Natal [Styuart va Nuttall, 1969, 5-bet] va J. Mur bor edi. [Mur, 1969, 9 -bet]. Hozirgi vaqtda shunga o'xshash modelni avstraliyalik media -o'qituvchi P. Grinvey qo'llab -quvvatlamoqda [Greenaway, 1997, p.188]. Umuman olganda, media ta'limining estetik / badiiy yo'naltirilgan modellari G'arbda media -ta'limning kulturologik nazariyasi va tomoshabinlarning tanqidiy fikrlashini rivojlantirish nazariyasiga asoslangan ijtimoiy -madaniy modellarga yo'l ochdi.