Ta’lim vazirligi termiz davlat universiteti

 
Harakat faoliyatining o‘qituvchi (yoki o‘quvchi) tomonidan namoyish 
kilinishi jismoniy tarbiya ta’limning keng tarqal gan metodlaridan xisoblanadi.
Taklid qilishda o‘quvchining ongi unga ko‘rgazmali singdirilga nini qabul
qilib olib taxlil kila olish kobiliyatiga bog‘liq. Agar o‘quvchi ko‘rgan harakat aktini 
taxlil kila olsa va u shunga o‘rgatilgan bo‘lsa, unda taklid qilish o‘quvchini bilimi 
o‘zlashtirish kobiliyatini usishi uchun samarali usullardan biriga aylanadi. 
O‘qituvchining so‘zsiz taklid qilish “ko‘rginu bajar» prinsipi asosida taklid qilish,
kurga nini tushunmay, u xakida fikirlamay mantiksiz takrorlashga aylantirib
qo‘yadi. Natijada o‘quvchi o‘qituvchisi ko‘rsatganini kurkurona bajara digan, 
harakat faoliyat larining asosiy qonuniyatlari ma’nosini angla maydigan 
ijrochilariga aylantirib qo‘yadi.
Taklid qilish asosan o‘quvchining yoshi va tayyorgarligi darajasiga bog‘liq. 
Kichik maktab yoshidagi bolalarda taklid qilishga intilish, sinch kovligi, 

---

kizikuvchanligi orkali sodir bo‘ladi (asosan, kattalarga uxshash ga o‘rinish), katta 
makta yoshidagi bolalarda harakat faoliyatiga ongli munosabat bo‘lib, tushungan
holda harakat texnikasini osonrok va tezrok egallashga intilish asosida sodir 
bo‘ladi.
Taklid qilishning samaradorligi to‘rt faktorga bog‘liq:
1) o‘quvchilarning taklid qilishga tayyorligi, ya’ni ularning tayyor garligi 
darajasining taklid kilinadigan ob’ektning qiyinchiligiga muvofikligi, shunga
kura, jismoniy mashq ijrosi qiyinligi shunday bo‘lishi kerakki, uni egallash
uchun o‘quvchilar faqat maksimal zurikish namoyon qilish orkaligina erishishlari 
lozim;
2) o‘quvchilarning taklid ob’ekti xakidagi tasavvurlarini to‘laligi;
3) taklidning ta’limga xos tub mativining moxiyati darajasiga ay
lantirishga imkon beradigan kizikish sababini o‘quvchida uygotish;
4) o‘quvchini taklidga xoxishi, ya’ni kuzatayotganini aktiv takrorlash.