“Tasviriy san’at va muhandislik grafikasi” ta’lim yo’nalishi Baxtiyorova Mohira Doniyor qizining

1.3. Tasviriy san'at darslarida interfaol metodlar
O'yin texnologiyalari. "O'yin pedagogik texnologiyalari" tushunchasi pedagogik jarayonni turli xil pedagogik o'yinlar ko'rinishida tashkil etishning ancha keng usullari va usullarini o'z ichiga oladi. Umuman o'yinlardan farqli o'laroq, pedagogik o'yin muhim xususiyatga ega - o'rganishning aniq belgilangan maqsadi va unga mos keladigan pedagogik natija, uni asoslash, aniq aniqlash va ta'lim va kognitiv yo'nalish bilan tavsiflash mumkin. Mashg'ulotlarning o'yin shakli sinfda o'quvchilarni o'quv faoliyatiga rag'batlantirish va rag'batlantirish vositasi sifatida ishlaydigan o'yin texnikasi va vaziyatlar yordamida yaratiladi. Mashg'ulotlarning dars shaklida o'yin texnikasi va vaziyatlarni amalga oshirish quyidagi asosiy yo'nalishlarda amalga oshiriladi: didaktik maqsad o'quvchilar oldiga o'yin topshirig'i shaklida qo'yiladi; o'quv faoliyati o'yin qoidalariga bo'ysunadi; o'quv materiali uning vositasi sifatida ishlatiladi, o'quv faoliyatiga raqobat elementi kiritiladi, bu didaktik vazifani o'yinga aylantiradi; didaktik vazifani muvaffaqiyatli bajarish o'yin natijasi bilan bog'liq. O'yin texnologiyasining ta'lim jarayonida tutgan o'rni va roli, o'yin va o'quv elementlarining uyg'unligi ko'p jihatdan o'qituvchining pedagogik o'yinlarning funktsiyalari va tasnifini tushunishiga bog'liq. Avvalo, o'yinlarni faoliyat turiga ko'ra jismoniy, intellektual, mehnat, ijtimoiy va psixologik o'yinlarga bo'lish kerak.Pedagogik jarayonning tabiatiga ko'ra o'yinlarning quyidagi guruhlari ajralib turadi: a) o'qitish, o'qitish, nazorat qilish va umumlashtirish; b) kognitiv, tarbiyaviy, rivojlantiruvchi; v) reproduktiv, mahsuldor, ijodiy; d) kommunikativ, diagnostik, kasb-hunarga yo'naltirish, psixotexnika va boshqalar Pedagogik o'yinlarning tipologiyasi o'yin metodologiyasining xususiyatiga ko'ra kengdir. Foydalanilgan turlarning faqat eng muhimlarini ko'rsatamiz: mavzu, syujet, rol o'ynash, biznes, simulyatsiya va dramatizatsiya o'yinlari. Mavzu sohasiga ko'ra, barcha maktab fanlarida o'yinlar ajralib turadi. Va nihoyat, o'yin texnologiyasining o'ziga xos xususiyatlari asosan o'yin muhiti bilan belgilanadi: ob'ektlarli va ob'ektlarsiz, ish stoli, yopiq, ochiq, erda, kompyuter va TSO bilan, shuningdek, turli xil transport vositalari bilan o'yinlar mavjud.
O'yin texnologiyalarining tasnif parametrlari:
• Qo'llash darajasi bo'yicha: barcha darajalar.
• Falsafiy asosda: moslashuvchan. • Rivojlanishning asosiy omiliga ko'ra: psixogen.
• Ta'lim tajribasi tushunchasiga ko'ra: assotsiativ-refleks.
• Tarkibning tabiati bo'yicha: barcha turdagi + penetratsion.
• Boshqaruv turlari bo'yicha: barcha turlari - maslahatlar tizimidan to dasturgacha.
• Tashkiliy shakllar bo'yicha: barcha shakllar.
• Bolaga yondashuv bo'yicha: bepul ta'lim.
• Mavjud uslubga ko'ra: rivojlantiruvchi, izlanuvchan, ijodiy
. • Modernizatsiya yo‘nalishida: faollashtirish.
• Talabalar toifasi bo‘yicha: ommaviy, barcha toifalar.
O'yin texnologiyalarining konseptual asoslari:
• O'yin faoliyatining psixologik mexanizmlari shaxsning o'zini namoyon qilish, o'zini o'zi tasdiqlash, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi anglash kabi fundamental ehtiyojlariga asoslanadi.
• O'yin - psixogen xatti-harakatlarning bir shakli, ya'ni. xos, immanent shaxs.
• O'yin - bolaning "ichki ijtimoiylashuvi" makoni, ijtimoiy munosabatlarni o'zlashtirish vositasi.
• O'yin - shaxsning tasavvuridagi erkinligi, "amalga oshirib bo'lmaydigan manfaatlarni xayoliy tarzda amalga oshirish".
• O'yinda ishtirok etish qobiliyati insonning yoshiga bog'liq emas, lekin har bir yoshda o'yin o'ziga xos xususiyatlarga ega.
• Bolalar o‘yinlarining mazmuni asosiy mazmuni obyektiv faoliyat bo‘lgan o‘yinlardan, odamlar o‘rtasidagi munosabatlarni aks ettiruvchi o‘yinlarga va nihoyat, asosiy mazmuni ijtimoiy xulq-atvor qoidalariga va odamlar o‘rtasidagi munosabatlarga bo‘ysunishdan iborat bo‘lgan o‘yinlargacha rivojlanadi. .
• Bolalarni yosh davriylashtirishda har bir yosh uchun o'z mazmuniga ega bo'lgan etakchi faoliyatga alohida o'rin beriladi. Har bir etakchi faoliyatda tegishli ruhiy neoplazmalar paydo bo'ladi va shakllanadi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning etakchi faoliyatidir.
Maqsadli yo'nalishlar diapazoni:
• Didaktik: o'z dunyoqarashini, kognitiv faolligini kengaytirish; ZUNni amaliyotda qo'llash; amaliy faoliyatda zarur bo'lgan muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish; umumiy ta'lim ko'nikma va malakalarini rivojlantirish; mehnat ko'nikmalarini rivojlantirish.
• Tarbiyachilar: mustaqillik, iroda tarbiyasi; muayyan yondashuvlar, pozitsiyalar, axloqiy, estetik va dunyoqarash munosabatlarini shakllantirish; hamkorlik, kollektivizm, xushmuomalalik, muloqotni tarbiyalash.
• Rivojlantiruvchi: diqqatni, xotirani, nutqni, fikrlashni, taqqoslash, taqqoslash, o'xshashliklarni topish, tasavvur qilish, fantaziya, ijodkorlik, empatiya, fikrlash, optimal echimlarni topish qobiliyatini rivojlantirish; o'quv faoliyati uchun motivatsiyani rivojlantirish.
• Ijtimoiylashtirish: jamiyat normalari va qadriyatlari bilan tanishish; atrof-muhit sharoitlariga moslashish; stressni nazorat qilish, o'zini o'zi boshqarish; aloqa mashg'ulotlari; psixoterapiya.
O'yin texnologiyalarining xususiyatlari: Boshlang'ich maktab yoshidagi o'yin texnologiyalari Boshlang'ich maktab yoshi idrokning yorqinligi va tezkorligi, tasvirlarga kirishning qulayligi bilan ajralib turadi. Bolalar har qanday faoliyatda, ayniqsa o'yinlarda osongina ishtirok etadilar, o'zlarini guruh o'yinida tashkil qiladilar, ob'ektlar, o'yinchoqlar bilan o'ynashni davom ettiradilar, taqlid qilmaydigan o'yinlar paydo bo'ladi. O'quv jarayonining o'yin modelida muammoli vaziyatni yaratish o'yin vaziyatini kiritish orqali sodir bo'ladi: muammoli vaziyat ishtirokchilar tomonidan uning o'yin mujassamlanishida yashaydi, faoliyatning asosi o'yinni modellashtirish, talabalarning bir qismi. faoliyat shartli o'yin rejasida sodir bo'ladi. Bolalar o'yin qoidalariga rioya qilishadi. O'yin muhiti, shuningdek, o'qituvchining pozitsiyasini o'zgartiradi, u umumiy harakatda tashkilotchi, yordamchi va sherik rolini muvozanatlashtiradi. O'yin natijalari ikki tomonlama - o'yin sifatida va ta'lim va kognitiv natija sifatida ishlaydi. O'yinning didaktik funktsiyasi o'yin harakatini muhokama qilish, o'yin holatining modellashtirish sifatidagi o'zaro bog'liqligini tahlil qilish, uning voqelik bilan aloqasi orqali amalga oshiriladi. Ushbu modeldagi eng muhim rol yakuniy retrospektiv muhokamaga tegishli bo'lib, unda talabalar o'yinning borishi va natijalarini, o'yin modeli va haqiqat o'rtasidagi munosabatlarni, shuningdek, o'quv-o'yin o'zaro ta'sirini birgalikda tahlil qiladilar. Boshlang'ich maktab pedagogikasi arsenalida bolalarning kundalik so'z boyligini, izchil nutqini boyitish va mustahkamlashga yordam beradigan o'yinlar mavjud; sonli tasvirlarni rivojlantirishga, hisoblashni o'rganishga qaratilgan o'yinlar va xotira, diqqat, kuzatish, irodani mustahkamlashga qaratilgan o'yinlar.
Didaktik o'yinlarning samaradorligi, birinchidan, ulardan tizimli foydalanishga, ikkinchidan, odatiy didaktik mashqlar bilan birgalikda o'yin dasturining maqsadga muvofiqligiga bog'liq. O'yin texnologiyasi o'quv jarayonining ma'lum bir qismini qamrab oladigan va umumiy mazmun, syujet, xarakter bilan birlashtirilgan yaxlit ta'lim sifatida qurilgan. U ketma-ket o'yinlar va mashqlarni o'z ichiga oladi, ular solishtirish, solishtirish uchun ob'ektlarning asosiy, xarakterli xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini shakllantiradi; ob'ektlarni ma'lum xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish uchun o'yinlar guruhlari; o'yinlar guruhlari, ular davomida kichik yoshdagi o'quvchilar haqiqiy hodisalarni haqiqiy bo'lmagan hodisalardan ajrata olish qobiliyatini rivojlantiradilar; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini, so'zga reaktsiya tezligini, fonemik ongni, zukkolikni va boshqalarni rivojlantiruvchi o'yinlar guruhlari Shu bilan birga, o'yin syujeti ta'limning asosiy mazmuni bilan parallel ravishda rivojlanadi, o'quv jarayonini faollashtirishga yordam beradi. , bir qator ta'lim elementlarini o'zlashtiring. Alohida o'yinlar va elementlardan o'yin texnologiyalarini yig'ish har bir boshlang'ich sinf o'qituvchisining tashvishidir. Mahalliy pedagogikada ta'limning asosiy mazmuniga o'rnatilgan bir qator shunday o'yin texnologiyalari mavjud. Darsda fanga qiziqishni oshirish, o`quvchilarning diqqatini darsga jamlash maqsadida o`yin texnologiyalaridan foydalaniladi. O'yinlar darsning barcha bosqichlarida qo'llaniladi. Har qanday o'yinning muvaffaqiyati uni to'g'ri tashkil etish va unga tayyorgarlik ko'rishga bog'liq.