Темы самостоятельных работ по курсу «Технологии и методика его обучения»

1.2 Методика преподавания предмета «Технологии» в младшей школе

Содержание образования должно соответствовать возрастным особенностям учащихся и их познавательным возможностям, развивать познавательные способности, приучать к анализу и синтезу, обобщению и систематизации, абстрагирования и конкретизации.

Для лучшего усвоения учебного материала в программе должны быть установлены четкие межпредметные связи, которые давали бы возможность определить те знания и умения, на которые нужно опираться при изучении нового материала.
Программа по технологиям для начальных классов меняется примерно раз в 7-8 лет. За этот период происходят определенные изменения в области науки и техники, обществом выдвигаются новые требования к школе, появляются новые методические рекомендации, основанные на изучении и обобщении передового педагогического опыта.
Последняя программа по технологиям была утверждена Министерством образования и науки РФ в 2012 году. По своей структуре и содержанию она существенно отличается от предыдущей, в которой учебный материал объединялся, исходя из основных направлений жизнедеятельности человека, в пять разделов: «Человек и природа», «Я сам и другие люди», «Человек и знаки информации», «Человек и техника»,
«Человек и художественное окружающей среды».
Важным компонентом программы была пропедевтическая профориентационная работа с младшими школьниками на уровне ранней профориентации и первичной диагностики. Ученики знакомились с внешними атрибутами профессии (1 класс), предметами и средствами профессиональной деятельности (2 класс), целью и условиями труда по разным направлениям профессиональной деятельности (3 класс), квалификационными качествами работников (4 класс) [4, с.20].
Согласно новой программе целью технологий в начальной школе является «формирование и развитие в рамках возрастных возможностей предметно-преобразовательной компетентности учащихся, которая дает возможность им самостоятельно решать предметно-практические и бытовые задачи »[6, с.54].
Компетентность понимается педагогом Н. А. Волковой как сочетание соответствующих знаний и способностей, позволяющих обоснованно судить определенную отрасль и эффективно действовать в ней.
Она объединяет познавательные отношения и практические навыки, ценности, эмоции, поведенческие компоненты, которые можно мобилизовать для активного действия [2, с. 26].
Исходя из этого, цель трудового обучения младших школьников определена несколько упрощенно, в ней отсутствует интеллектуальная составляющая трудовой деятельности (умение анализировать образцы, планировать работу, контролировать свои действия, развитие конструкторских способностей, а также полностью отсутствуют задания на развитие навыков работы с инструментами).

Заключение

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) закладывает следующие требования к структуре обучения детей младшего школьного возраста:

• междисциплинарный характер образовательных программ;
• дифференцированный подход к обучению;
• преемственность всех звеньев образования;
• создание накопительной системы оценивания учащихся;
• развитие универсальных учебных действий.
По степени запоминания учебного материала детей можно разделить на две категории;
• первому типу детей для того, чтобы запомнить материал достаточно один раз прочитать раздел учебника или внимательно прослушать объяснение учителя. Такие дети могут не только быстро запомнить материал, но и длительно сохранить заученное, и легко его воспроизвести;
• второму типу детей есть и такие дети, которые довольно быстро запоминают учебный материал, но и так же быстро забывают выученное. Обычно на второй-третий день они уже плохо воспроизводят выученный материал.
Программа по технологиям для начальных классов меняется примерно раз на 7-8 лет. За этот период происходят определенные изменения в области науки и техники, обществом выдвигаются новые требования к школе, появляются новые методические рекомендации, основанные на изучении и обобщении передового педагогического опыта.
Последняя программа по технологиям была утверждена Министерством образования и науки РФ в 2012 году. По своей структуре и содержанию она существенно отличается от предыдущей, в которой учебный материал объединялся, исходя из основных направлений жизнедеятельности человека, в пять разделов: «Человек и природа», «Я сам и другие люди», «Человек и знаки информации», «Человек и техника», «Человек и художественное окружающей среды».

Список литературы

1. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения Текст.: учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, Р. Ф. Жуков, И. Г. Маричев. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 104 с.
2. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с.
3. Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы Текст. / Т. Н. Беркалиев, Е. С. Заир-Бек, А. П. Тряпицына.-СПб.: КАРО, 2010. -144 с.
4. Божович Л. И, Славина Л. С. Психическое развитие школьника и его воспитание. М., 2009.
5. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - Гриф МО. - СПб.: Питер, 2009. - 299 с.
6. Браслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. - М .: Педагогика, 2010. - 144 с. - C. 37