Теоретический материал, практические вопросы и задания

разделять их на звуки, обозначать их буквами. 

---

3. 
Сформировать чётко дифференцированные зрительно-
двигательные образы письменных букв. 
4. 
Научиться 
писать 
в 
соответствии 
с 
Прописью 
(М.Х.Тохтаходжаева, Н.В.Вейцман, В.А.Белова. Пропись. – Ташкент, 
2007) все буквы русского алфавита, соединять буквы между собой, 
делать пробелы между словами, переводить печатный текст в 
письменный. 
5. 
Уметь записывать слова и предложения из трёх – четырёх 
слов после буквенного анализа с помощью учителя и без его помощи. 
6. 
Списывать, писать под диктовку слова, написание которых не 
расходится с произношением, проверять написанное, сравнивая с 
образцом, а также способом проговаривания. 
7. 
Записывать собственные предложения, взятые из устно 
составленного рассказа. 
Обучение письму – это, в первую очередь, выработка графического 
навыка. 
Особенности графического навыка в том, что это, с одной стороны, 
двигательный навык, а с другой стороны, главным в навыке письма 
является его сознательный характер. Сознательный характер письма 
означает: правильные соотношения звука и буквы, соблюдение 
графических, орфографических правил; наконец, использование 
письменного навыка для передачи своих мыслей, чувств. 
В современной школе обучение письму опирается на Пропись. 
Пропись – это учебник типа тетради с печатной основой. В Республике 
Узбекистан с 1998 года во всех школах с русским языком обучения 
используется 
новая 
Пропись 
– 
авторы 
– 
составители 
М.Х.Тохтаходжаева, Н.В.Вейцман, В.А.Белова. Особенность этой 
Прописи состоит в том, что она красочна, в ней достаточно 
иллюстраций для развития речи и проведения различных бесед, 
выделяются 
основные 
элементы 
букв, 
даны 
задания 
для 
звукобуквенного анализа.