Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
7.1 Литературоведческие основы анализа и психологические 
особенности восприятия художественного произведения младшими 
школьниками. 
Современная методика классного чтения основывается на 
теоретических положениях таких наук, как литературоведение, 
психология, педагогика. Чтобы правильно организовать работу над 
текстом, учитель должен учитывать особенности художественного 
произведения, психологические основы процесса чтения на различных 
этапах обучения, особенности восприятия и усвоения текста младшими 
школьниками. 
В книгах для чтения представлены как художественные 
произведения, так и научно-популярные статьи. Существенным 
отличием художественного произведения от научного является 
образная форма отражения действительности. Важно и то, что в центре 
художественного произведения чаще всего находится человек в его 
отношениях с обществом и природой. 
При анализе художественного произведения учитель главное место 
отводит раскрытию мотивов поведения действующих лиц и авторского 

---

отношения к изображаемому. Ученики постепенно подводятся к 
пониманию специфики образного отображения действительности. В 
любом 
художественном 
произведении 
описываются 
события 
определённого исторического периода. 
В начальных классах учителю необходимо, во-первых, кратко 
ознакомить учащихся со временем, которое отражается в произведении, 
во-вторых, развить у учеников умение оценить поступки действующих 
лиц с учётом временного и социального факторов. В-третьих, для 
понимания школьниками авторского отношения к изображаемому 
целесообразно знакомить учащихся с жизнью и взглядами писателя. 
Идею произведения и составляет оценка писателем жизненного 
материала, отображенного в данном произведении. Задача учителя 
состоит в том, чтобы учить школьников понимать идейную 
направленность произведения. Правильное понимание идейной 
направленности 
произведения 
служит 
для 
формирования 
мировоззрения 
учащихся. 
Сила 
воздействия, 
воспитательная 
значимость произведения в его идейной направленности и 
художественных достоинствах. 
При работе над художественным произведением необходимо иметь 
в виду также соотношение формы и содержания. При анализе 
произведения 
в комплексе 
рассматриваются его конкретное 
содержание, образы, художественные средства изображения. 
В работе по чтению и анализу художественных произведений 
учитываются 
психологические 
особенности 
восприятия 
художественного произведения детьми. Восприятие произведения не 
только чисто познавательный акт, но и эмоциональный. 
Полноценное 
восприятие 
художественных 
произведений 
представляет собой, как отмечает психолог Л.Н. Рожина, сложный 
процесс в ходе которого возникает определённое отношение читающего 
к произведению, к действительности, изображённой в нем. 
В исследованиях психологов О.И. Никифоровой, Л.Н.Рожиной 
установлено два типа отношений к литературным героям: 
1) эмоциональное,
2) интеллектуально-оценочное.
Данные два типа отношений зависят от особенностей анализа и 
обобщения детьми своего жизненного опыта. Учащиеся смотрят через 
призму тех моральных понятий, с которыми они знакомы по личному 
опыту. Школьникам трудно охарактеризовать героев, так как они не 
знают соответствующих терминов. В связи с этим при анализе 

---

художественного произведения учащимися учитель должен вводить в 
их речь слова и термины, характеризующие качества действующих лиц. 
Необходима целенаправленная работа учителя с учащимися над 
мотивами поведения героев.
Психологи установили, что учащимся легче охарактеризовать 
героев через их поступки, так как именно в поступке проявляются 
качества действующего лица. Те же качества, которые проявляются в 
переживаниях и мыслях героев, трудны для понимания детей. Для 
правильной организации процесса анализа произведения учитель 
должен знать, какие условия влияют на восприятие произведения, его 
действующих лиц.