Теоретический материал, практические вопросы и задания

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

---

ТЕМА № 18 
МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД ЭЛЕМЕНТАМИ СИНТАКСИСА И 
ПУНКТУАЦИИ (2 ч.) 
 
ПЛАН: 
18.1 Формирование грамматических понятий «словосочетание», 
«предложение». 
18.2 Выделение грамматической основы, связи слов в 
предложении. 
18.3 Формирование умения использовать предложения в речи. 
 
Ключевые слова и выражения: грамматическая основа 
предложения, структурно-смысловые единицы, речевое умение, 
синтаксическое умение, словосочетание, пунктуация 
 
18.1 Формирование грамматических понятий «словосочетание», 
«предложение» 
Одной из важнейших задач уроков родного языка в начальных 
классах является формирование у детей умения сознательно 
пользоваться предложением для выражения своих мыслей. Значимость 
работы над предложением обусловлена, прежде всего, его социальной 
функцией. Научить учащихся сознательно пользоваться предложением 
означает развить у них умение делить поток речи на законченные 
структурно-смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно 
и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения. 
Необходимо отметить также, что усвоение морфологии, лексики, 
фонетики, орфографии осуществляется на синтаксической основе. 
В работе над предложением как основной единицы речи в 
начальных классах выделяется пять направлений:
1. Формирование грамматического понятия «предложение».
2. Изучение структуры предложения, т.е. грамматической основы, 
порядка слов, сущности связи слов и т.п. 
3. Формирование умения использовать в своей речи предложения, 
разные по цели высказывания и по интонации.
4. Развитие умения точно употреблять слова в предложении. 
5. Формирование умения оформлять предложения в письменной 
речи. 
С грамматическим понятием предложение учащиеся знакомятся в 
период обучения грамоте. В это время дети знакомятся с важнейшими 

---

особенностями предложения: предложение выражает законченную 
мысль, для него характерна интонационная завершенность. Для 
осознания предложения как целостной единицы речи учащиеся должны 
научиться выделять грамматическую основу предложения, т.е. его 
главные члены. В связи с этим уже в период обучения грамоте 
проводятся наблюдения над главными членами предложения.
По мере изучения предложения уточняются представления 
учащихся о его составных частях, и в частности о словосочетании, 
углубляются знания о каждом члене предложения. В течение года 
работа над предложением пронизывает все другие темы. 
В первом классе дети учатся различать в предложении слова, 
обозначающие, о ком или о чем говорится в предложении, что 
говорится. Такая работа является пропедевтикой изучения главных 
членов предложения. Во втором классе учащиеся усваивают 
существенные признаки предложения, называют главные члены 
предложения - подлежащее и сказуемое. В этот период работы 
уделяется внимание связи слов в предложении. Третьеклассники узнают 
о том, чем выражается грамматическая связь слов в предложении. В 4 
классе дальнейшим развитием знаний о предложении является понятие 
об однородных членах. 
При усвоении понятия «предложение» ведущим является развитие 
у младших школьников правильного представления о членах 
предложения. Учащиеся усваивают, что все члены предложения делятся 
на главные и второстепенные.