Теоретический

Цель: изучить наличие глагольного словаря, то есть называния слов- действий.
Оборудование: картинки с изображением действий, знакомых детям из опыта. (Играет, рисует, купает, поливает, моет, сидит, кормит).

Ход выполнения:

Логопед предлагает ребенку рассмотреть картинки с изображением различных действий и ответить на вопросы: «Что делает мальчик, девочка, дети, собачка?».

Оценка результатов:

1. 
   балл - проявляет интерес к картинкам, но не произносит звуков;
   
2. 
   балл - проявляет интерес к картинкам, рассматривает, но действия не называет, старается произнести отдельные звуки;
   
3. 
   балла - проявляет активный интерес к картинкам, но называет только предметы, пользуется существительными;
   
4. 
   балла - проявляет активный интерес, называет действия.
   

Задание II.4. «Игра и зайкой и мишкой»
Цель: выяснить возможности ребенка к использованию фразовой речи.
Оборудование: игрушки - зайка и мишка.

Ход выполнения:

Логопед предлагает ребенку поиграть с зайчиком и мишкой. Вначале взрослый показывает разные действия с игрушками: зайка прыгает, бегает; мишка медленно идет, топает, спит, танцует. Затем логопед демонстрирует ребенку действия с игрушкой, просит его назвать это действие: «Назови, что делает зайка». «Назови, что делает мишка».

Оценка результатов:

1 балл - ребенок не вступает в общение, не произносит никаких звуков; 2 балла - ребенок пользуется звукоподражаниями, словами эмболами,
фраза состоит из одного слова;

3. 
   балла - использует в речи 2-х словесные предположения;
   
4. 
   балла - в речи ребенка присутствует фразовая речь 3-х - 4-х словные предложения.
   

Задание II.5. «Я назову, и ты назови»
Цель: выяснить возможности ребенка в использовании в речи некоторых грамматических форм, то есть единственного и множественного числа существительных в именительном падеже.
Оборудование: предметные картинки с изображением нескольких однородных предметов. (кукла - куклы, мяч - мячи, шар - шары, кубик - кубики, стол - столы, носок - носки)