Texnologiyalar va pedagogik mahorat

faoliyatdagi kreativlikka taqlid qilish asosida o ‘zgartirib borish haqidagi 
qarashlariga qo‘shilgan holda uni to ‘ldirib, kreativlik taqlid qilish, nusxa 
olish yo‘li bilan rivojlanadi hamda taqlid qilish asosidagi ijod, haqiqiy ijodga 
olib keladi, deb hisoblaydilar.
0 ‘qituvchi faoliyatidagi kreativlikning bir necha bosqichlarini belgilash 
mumkin:
Birinchi bosqichda tayyor m etodik tavsiyanom alar tuzukkina 
k o‘chiriladi; 
ikkinchi bosqichda mavjud tizim ga ayrim m oslam alar 
(modifikatsiyalar), m etodik usullar kiritiladi; 
uchinchi bosqichda g ‘oyani 
am alga oshirish m azm uni, m etodlari, shakli to ‘la ishlab chiqiladi; 
to‘rtinchi bosqichda esa o ‘qitish va tarbiyalashning o ‘z betakror konsepsiyasi 
va metodikasi yaratiladi.
0 ‘qituvchining innovatsiya faoliyati tuzilmasidagi eng muhim komponent 
bu refleksiyadir.
Refleksiya o ‘qituvchining o ‘z ongi va faoliyatini belgilash va tahlil qila 
olish deb qaraladi (o‘z fikri va harakatlariga tashqaridan nazar. V.A.Slastenin).
Pedagogikaga oid adabiyotlarda reflektiv jarayonlami izohlashning ikki 
an’anasi mavjudligi aytiladi:
• obyektlar mohiyatini izohlashga va ulami konstruksiyalashga olib 
keladigan ongning reflektiv tahlili;
• shaxslararo muloqot та ’nosini tushunish refleksiyasi;
Bu bilan bog‘liq ravishda pedagog olimlar quyidagi reflektiv jarayonlami 
farqlaydilar:
• o'z-o'zini va boshqalami tushunish;
• o'z-o'ziga va boshqalarga baho berish;
• o'z-o'zini va boshqalami izohli tahlil qilish.
Refleksiya (lotincha Refbdo- ortga qaytish ) subyektning o‘z (ichki) 
psixik tuyg‘u va holatlarini bilish jarayoni sifatida qaraladi.