Тошкент-2021 3 Март 2021 10-қисм Тошкент март 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Фойдаланилган адабиётлар рўйхати
1. Qodirov V. Mumtoz adabiyot: o‘qitish muammolari va yechimlar.-Toshkent. 2009. 
2. «Ta’lim sifatini oshirish: muammo, yechim va istiqbol» mavzusidagi respublika ilm-
iy-amaliy konferensiya materiallari. Buxoro, 2020.
3. Ona tili fani bo‘yicha milliy dastur. Toshkent, 2020. 

---

122
Март 2021 10-қисм
Тошкент
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ МЛАДШИХ 
ШКОЛЬНИКОВ
Галиахметова Зульфия Фаритовна,
Г.Навоий, Специализированная школа №1
с углубленным изучением отдельных предметов
учитель начальных классов
Аннотация: в данной статье рассматривается вопрос совместной работы учителя с 
родителями младших школьников и о ее положительном влиянии.
Ключевые слова: родитель, учитель, ребенок, школа, индивидуальные беседы, 
родительские собрания.
Успешная работа с семьями учащихся обязательно предполагает личные контакты 
родителей с учителем, большую индивидуальную работу педагога с семьями. Не все можно 
и нужно широко обсуждать на родительском собрании, но о многом можно поговорить 
в беседе с глазу на глаз. Между учителем и родителями должны установиться добрые, 
доверительные отношения. Хорошо, когда каждый из родителей чувствует в учителе 
человека, который так же, как и он, заинтересован в том, чтобы ребенок вырос добрым, 
умным, знающим, чтобы раскрылись все его возможности. Индивидуальные беседы учителя 
с родителями, консультации помогают установить непосредственный контакт с каждым 
членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного 
влияния на ребенка. Индивидуальные беседы позволяют устранять отрицательные и 
укреплять положительные факторы в семейном воспитании школьника. Обычно родителей 
приглашают для беседы после того, как ученик нарушил дисциплину или снизил 
успеваемость. Это неверно. Беседы не должны сводиться к назиданиям, выговорам, им не 
должно предшествовать ожидание неприятной встречи с учителем чтобы беседы учителя 
достигали цели, а его слово воспринималось бы как руководство в воспитании детей, надо 
не только вовремя дать нужный совет родителям и подсказать, как его выполнить, не только 
найти правильную форму общения во время беседы, но и заранее продумать ее проведение, 
предусмотреть для беседы время и место.
Практика показывает, что беседовать с родителями надо не торопясь. Лучше это делать 
после уроков, когда в классе нет детей, когда вся обстановка располагает к беседе. И разговор 
начинать с положительных моментов. Рассказывая родителям о ситуации, послужившей 
причиной их вызова в школу, попросить родителей посоветовать, что, по их мнению, 
должен сделать учитель, как лучше поступить, а затем дать совет родителям. В такой беседе 
естественно возникает вопрос о повторной встрече для того, чтобы выяснить, как помогают 
принятые совместно меры, снова наметить пути дальнейшей работы. Так постепенно, 
действуя все время вместе с родителями, следует снимать отрицательные моменты в 
поведении или учебе ребенка. Кроме бесед с родителями в школе, большое значение имеют 
беседы с ними на дому. Последние могут проходить либо в присутствии ребенка, либо 
без него. Чаще всего учитель приходит в семью ребенка, чтобы выяснить какие — либо 
вопросы, возникшие при первом знакомстве с семьей или при изучении ребенка в школе. 
Но иногда посещение связано с потребностью воспитательного воздействия на родителей. 
В индивидуальной работе с родителями учителю большую помощь может оказать дневник, 
в котором записываются краткое содержание беседы, наблюдения, выводы. Материал этого 
дневника используется в повседневной работе с учащимися. ребенка.
Таким образом, индивидуальная работа с родителями, оказывает положительное влияние 
на родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними. 
И учителю уже трудно представить свою работу без ежедневной доброжелательной помощи 
родителей.