Тошкент давлат педагогика университети Х узуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи

Ж


■я


20 18 16 14
12 10
8 6 4 2 0
1-расм. Ешлар орасида миллий гоя таргиботи самарадорлигини усиш
динамикаси

	шп		жщ
3,6			5,1

11,4

19,5

шлар орасида миллий гоя таргиботини амалга оширишга доир амалга
оширилган тадбирларда ёшлар иштирокининг усиш динамикаси
Миллий гоя таргиботига каратилган таълим-тарбия жараёнида унинг самарадорлигини аниклаш механизми бугунги кунга кадар илмий-педагогик жихатдан асосланмаган. Асосий мезон сифатида ижтимоий фанларнинг амалдаги назорат тизимидан фойдаланилмокда. Зеро, миллий гоя таргиботи самарадорлигини таъминлаш купрок илмий-амалий жараён билан боглик булиб, бу холат ёшларнинг ижтимоий муносабатлари, фаолиятларида ва ёндашувларида намоён булади. Шу жихатдан миллий гоя таргиботи самарадорлигини оширишда унинг омиллари, ёшларнинг узига хослиги, характери ва лаёкатидан келиб чиккан холда гоявий тарбиянинг мезонларини белгилаб олишга каратилган фаолият ташкил этилди (2-расм).





2-расм. Ёшлар орасида миллий FOя TapF^o^ самарадорлигини ошириш
мезонлари
Миллий гоя таргиботи самарадорлигини таъминлаш учун ёшларда шакллантирилиши зарур булган сифатларни илмий-педагогик жихатдан асослаш талаб этилади. Мафкуравий тарбиянинг асосий курсаткичлари булган тушунчаларни нг келиб чикиши, лугавий маъноларини узлаштириш, ёшларнинг Ватан равнаки учун масъулиятни хис этишлари, аждодлар меросини эъзозлашлари, миллий кадриятлар хамда анъаналарни узлаштириш ва келгуси авлодларга етказишлари, узларини баркамол шахс сифатида намоён этишлари, яратувчилик ишларига сафарбар эта олишлари, фидойилик сифатларини эгаллашлари жараёнида муайян мезонларга таяниш миллий гоя таргиботи самарадорлигини белгилайди.
Миллий гоя таргиботи самарадорлигини ифодаловчи мезонлар ёшлар эгаллаган сифатлардан келиб чиккан холда белгиланди. Булар: Узбекистан Республикаси Конституцияси, Крнунлари ва давлат рамзларига чукур хурмат курсатиш; озод ва обод Ватан, эркин ва фаровон хаёт барпо этишга булган катъий ишонч; Ватан равнаки йулида юксак жонбозлик ва масъулият курсата олиш; юрт тинчлиги йулида фидойилик курсатиш; халк фаровонлиги йулида шижоат курсата олиш; баркамол инсон булиб етишишга катъият билан интилиш; ижтимоий хамкорлик йулида собиткадам булиш; миллатлараро тотувлик йулида дустлик ва биродарлик каби юксак инсоний хислатларни намоён килиш; диний багрикенгликни намоён кила олиш кабилар.
Миллий гоя таргиботи самарадорлиги ёшларнинг жамият хаётидаги ижтимоий фаолияти, Ватани, халки, махалласи, оиласи, узи ва дустлари олдидаги бурч ва масъулиятини кай даражада англаб етганлиги ва бу шарафли бурчни кандай бажараётганлиги билан белгиланади.
Тадкикот ишининг «Миллий FOя тарFиботи самарадорлигини таъминлашнинг педагогик механизмлари» деб номланган учинчи бобида миллий гоя таргиботи самарадорлигини таъминлашнинг педагогик омиллари ва компонентлари, унинг узига хос хусусиятлари, педагогик жараённи ташкил этиш шартлари, самарадорликни таъминлашнинг педагогик шакллари, воситалари ва методларидан кенг фойдаланилди.
Хдракатнинг бугунги кунда амалга ошираётган педагогик фаолияти, тарбиявий ишлар мазмуни жамият томонидан ёшлар тарбиясига куйилган талабларнинг узаро уйгунлигини таъминлашга каратилган.
Шу нуктаи назарда келиб чикиб, изланишлар давомида миллий гоя таргиботи самарадорлигини оширишга йуналтирилган жараённинг мазмунини бойитиш максадида уни амалга ошириш методлари таснифланиб, «Камолот» ёшлар ижтимоий харакатининг ёшларга гоявий таъсир курсатиш омиллари илмий-педагогик жихатдан асосланди.
Таълим жараёнида миллий гояга доир билимларнинг асослари сингдирилган такомиллаштирилган укув дастурларига таянилди, ДТСларини мунтазам модернизациялаштириб боришга шунингдек, укув фанлари буйича тайёрланадиган маърузаларнинг давр талаблари асосида кайта куриб чикилиши, мазмунан янгиланиши ва бойитилишига хамда фундаментал билимлар мазмунини гоявий йуналишлар асосида бойитилишига катта эътибор берилди.
«Камолот» ёшлар ижтимоий харакати фаолиятида узвийлик, узлуксизлик, тизимлилик, мунтазамлилик тамойилларига таяниш ва миллий гоя таргиботида яхлит педагогик жараённи ташкил этиш, маънавий- маърифий ишларда интенсивлик тамойилига таяниш, миллий гоя таргиботи самарадорлигини оширишга хизмат килувчи педагогик механизмларнинг компонентларини илмий-назарий жихдтдан асослашга хизмат килди (3-расм).
Миллий гоя таргиботи самарадорлигини оширишга доир таълим - тарбиявий тадбирлар куйидаги тамойилларга таянган холда ташкил этилди: таълим-тарбиявий тадбирлар жараёнида ёшлар онгига сингдириладиган гояларнинг узаро уйгунлиги, демократия ва инсонпарварлик принциплари билан муштараклиги хамда «озод ва обод хаёт барпо этиш» максадига йуналтирилганлиги; тадбирлар мазмунининг Ватан равнаки йулида куйилган максадларга мос келиши; юрт тинчлиги, ижтимоий хамкорлик; миллатлараро тотувлик; диний багрикенглик (толерантлик) гояларининг ижтимоий вокелик билан чамбарчас боглик булиши; халк фаровонлиги эришишда «Камолот» ёшлар ижтимоий харакатининг кучи ва имкониятларига таяниш; таълим- тарбиявий тадбирларнинг асосий максад ва вазифаларини комил инсонни шакллантиришга каратилган гоялар асосида карор топтиришга йуналтириш; миллий гоя таргиботига йуналтирилган педагогик чора-тадбирларни амалга ошириш жараёнида ёшларнинг педагогик, психологик ва индивидуал хусусиятлари, имкониятларини хисобга олишнинг мухимлиги; амалга ошириладиган педагогик чора-тадбирлар жараёнида ёшларнинг эркинликлари ва фаолликларини таъминлашга эътибор каратилиши; ёшларнинг кучига ишониш, ташаббус курсатишлари учун йул очишга

эътибор берилиши; тадбирларнинг узвийлиги, мунтазамлилиги, аник максадга йуналтирилганлиги; педагогик тадбирлар якунида кафолатланган натижа олишга эришилиши.