Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги фан доктори илмий даражасини берувчи

 
Опорный 
учебный 
план 
Школьный 
компонент 
 
Государст-
венный 
компонент 
 
Национальные и 
международные 
исследования 
мониторинга 
тадқиқотлари 
Компоненты государственного образовательного стандарта 
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ 
СТАНДАРТОВ, ОСНОВАННЫХ НА КОМПЕТЕНЦИОННОМ ПОДХОДЕ ПО 
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ 

---

42 
Во второй главе диссертации под названием «Теоретико-
методологические основы разработки модели мониторинга качества 
обучения, его параметров и индикаторов» на основе современных 
подходах разработана модель мониторинга качества обучения общего 
среднего образования и ее система показателей качества образования, научно 
проанализированы механизмы организации процесса. 
Согласно результатам образования, было определено, что основными 
функциями мониторинга качества обучения являются: а) системное 
оценивание, подготовка сравнительных анализов по качеству образования в 
разрезе классов и предметов посредством системы показателей качества 
образования; б) сопоставление динамики качества образования, определение 
влияющих на нее предпосылок и факторов; в) взаимное сопоставление 
результатов 
применения 
различных 
педагогических 
технологий, 
распространение признанных высокоэффективными; г) определение 
комплексных мер по результатам мониторинга; д) на основе результатов 
образования во взаимосвязи с обществом, наукой и техникой, развитием 
технологии внесение изменений в ГОС, учебные программы и учебно-
методические комплексы и др. 
Эффективное управление и оценивание качества образования, в первую 
очередь, исходя из непрерывности, преемственности образования, что 
считается самым главным запросом общества, ориентированности на 
формирование жизненных принципов, одним словом, парадигмы «Получение 
качественного образования в продолжении жизни», мониторинг качества 
обучения на основе концептуальной модели мониторинга качества обучения 
в общеобразовательном заведении учебно-воспитательного процесса, 
ориентированного 
на 
воспитание 
современной 
личности, 
конкурентноспособного специалиста, согласно отношениям вертикального и 
горизонтального управления условно делится на два вида: внутренний 
(микро) и внешний (макро) мониторинг. 
Педагогическое содержание понятия качества мониторинга в 
общеобразовательных учреждениях является процессом, позволяющим 
системно наблюдать на исполнением требований ГОС учащимися, выявить 
влияющие на качество образования факторы, спрогнозировать его состояния 
в будущем, а также спланировать соответствующие меры.
Процесс мониторинга качества обучения в основном состоит из трех 
логически связанных этапов: 
этап оценивания – исполнение государственных образовательных 
стандартов, наблюдение и выявление повлиявших на них факторов, 
фиксирование результатов; 
этап анализа – обобщаются результаты наблюдения и оценивания и 
подготавливаются аналитические сведения по создавшейся ситуации, 
разработаны рекомендации по восполнению выявленных пробелов;