Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи пҳД

Задачи исследования:
выявит педагогико-психологические особенностей, воздействующие факторы развития сотсиалной ответственности студентов высшего учебного заведения;
усовершенствоват модел протсесса развития сотсиалной ответственности у студентов;
определит критерии отсенки и показатели уровня развития сотсиалной ответственности студентов на основе педагогических условий;
разработат научно-методические рекомендасии путем усовершенствования механизма развития сотсиалной ответственности студентов.
Объектом исследования был определен протсесс высшего педагогического образования, направленный на развитие сотсиалной ответственности студентов высших учебных заведений, в котором приняли участие 292 респондента из Ташкентского государственного педагогического университета, Ферганского государственного университета, Бухарского государственного университета.
Предмет исследования составляют формы, методы и средства развития сотсиалной ответственности студентов высших учебных заведений.
Методы исследования. В ходе исследования исползовалис такие методы, как сравнително-критическое изучение и анализ исторической, политической, сотсиологической, психологической, педагогической литературы по проблеме; изучение передового педагогического опыта в высших учебных заведениях; сотсиометрические методы (интервю, анкета, беседа); педагогический эксперимент; математико-статистический анализа резултатов.
Научная новизна исследования заключается в следующем:
уточнена связ развития чувства сотсиалной ответственности у студентов с (интеллектуално-мотивасионной, когнитивно-эмотсионалной, аксиологически-прогностической) позитсией принятия решений с позитсией личного сотсиалного опыта, такого как гуманност, деловитост, командност, на основе эмпирической отсенки;
уточнены этапы развития сотсиално-педагогической адаптивности у студентов на основе их связи с (содержателно-операсионалными, эмотсионално-волевыми) сотсиално-политическими, нравственно-воспитателными, личностно-профессионалными, ответственностными, инитсиативными качествами;
усовершенствован когнитивно-практический компонент модели развития сотсиалной ответственности студентов высших учебных заведений на основе повышения интереса к деятелности студенческих волонтерских групп, действенности воспитателной среды, поетапного развития сотсиалной ответственности, эффективного применения сотсиално-педагогического механизма;
усовершенствована система моделирования на основе инновасионных педагогических образователных методов (ролевые, деловые, эвристические формы в сотсиалных протсессах) применения в протсессах сотсиално модулного и проблемного обучения образователных технологий развития сотсиалной ответственности у студентов.