Тошкент давлат педагогика университети

К
р
и
те
р
и
й

Ст
еп
ен
ь
 
Низкий 
(репродуктивный) 
Средний 
(продуктивный) 
Высокий 
(творческий) 
Ко
гн
и
ти
вны
й
 
Изучает 
концепции 
компьютерной анимации с 
помощью преподавателя 
Имеет представление о 
последовательности 
действий при выполнении 
(знаний 
и 
навыков 
компьютерной анимации 
Знает 
концепции 
компьютерной анимации 
и может связать их с 
другими концепциями 
Т
ра
ди
цио
нн
о-
де
ят
ел
ьно
ст
н
ый
 
При 
обучении 
компьютерной анимации 
студент может делать это 
с помощью преподавателя 
и 
на 
основании 
его 
указаний 
Умение 
выполнять 
компьютерную анимацию 
по образцу и в стандартной 
позиции 
Способен 
выполнять 
задания 
по 
компьютерной анимации 
без 
помощи 
преподавателя, но с его 
онлайн-руководством 
М
от
и
ва
ци
онн
о
-л
ичн
ос
тны
й
 
При 
освоении 
знаний 
компьютерной анимации 
студент может создавать 
анимацию по примеру, 
данному преподавателем 
Способен рассуждать при 
получении 
знаний 
по 
компьютерной анимации и 
выполнении 
заданий, 
стремится к саморазвитию 
Имеет большое желание 
создавать компьютерную 
анимацию и выполняет 
поставленные задачи на 
высоком уровне 
А
к
ти
вн
о-
 
твор
чески
й
 
Способен 
разработать 
высокий 
уровень 
оригинальности 
и 
решения 
задач 
компьютерной анимации 
Может 
сформировать 
навыки 
организации 
творческого процесса в 
компьютерной анимации и 
выбрать 
для 
него 
необходимые методы 
У 
него 
появится 
возможность 
активировать 
свой 
творческий потенциал в 
компьютерной анимации 
и сможет использовать 
свое воображение 

---

38 
В третьей главе «Методика организации педагогической опытно-
экспериментальной работы и определение его эффективности» описано 
создание и использование электронной системы обучения компьютерной 
анимации студентов, изложена организация опытно-экспериментальной 
работы и анализ результатов. В результате эффективного использования 
компьютерных анимационных заданий для студентов педагогических вузов 
наблюдалось развитие профессиональных компетенций у студентов по 
направлению обучения информатика. 
В 
качестве 
опытно-экспериментальных 
площадок 
выбраны 
Ташкентский государственный педагогический университет (ТГПУ), 
Нукусский государственный педагогический институт (НукусГПИ) и 
Кокандский государственный педагогический институт (КГПИ). В опытно-
экспериментальной работе приняли участие 125 студентов с ТГПУ,
103 студента с НукусДПИ, 155 студентов с КГПИ, всего 383 студента.
Опытно-экспериментальная работа проводилась на констатирующем 
этап (2019-2020 учебный год), формирующем этапе (2020-2021 учебный год) 
и обобщающем этапе (2021-2022 учебный год). 
Опытно-экспериментальная работа проводилась на этапе определения 
(2018-2019 учебный год), этапе констатации (2019-2020 учебный год) и этапе 
обобщения (2020-2021 учебный год). 
Опытно-экспериментальная работа организована с целью определения 
эффективности использования учебных заданий на основе обучения 
компьютерной анимации через электронную систему обучения студентов, 
обучающихся методике преподавания информатики и профессиональному 
образованию. Анализ проблемы исследования позволил выделить активно-
творческий, мотивационно-личностный, когнитивнный и рефлексивный 
этапы обучения студентов компьютерной анимации с использованием 
электронной системы. В соответствии с выделенными этапами, задачами 
исследования и в целях обоснования выдвинутой исследовательской 
гипотезы нами проведен эксперимент. Организация этих экспериментов 
осуществлялась в следующие этапы на основе теоретических идей и 
практических выводов исследования, предложений и рекомендаций, 
алгоритмических указаний и методики обучения. 
На первом этапе изучены научно-теоретические, научно-методические 
основы проблемы исследования, определены цель и задачи исследования, 
проведен 
анализ 
объекта 
исследования 
и 
его 
показателей 
и 
проанализированы соответствующие критерии из теоретических источников. 
Научно и теоретически определена необходимость создания и 
использования электронной образовательной системы компьютерной 
анимации для студентов высших учебных заведений, сформированы рабочие 
гипотезы. Проанализированы методические, научно-теоретические, научно-
методические основы проблемы исследования, научная литература, кейсы 
обучения компьютерной анимации студентов через электронную 
образовательную систему, методы и средства организации. 

---

39 
Проанализированы рабочие программы по дисциплине “Компьютерная 
графика” в учебных планах курсов информатики, а также разработана и 
усовершенствована система электронных учебных заданий, помогающих 
студентам осваивать компьютерную анимацию.
На 
формирующем 
этапе 
опытно-экспериментальной 
работы 
осуществлён контроль этапов обучения и развития компьютерной анимации 
(когнитивный, традиционно-деятельностный, мотивационно-личностный, 
активно-творческий). С этапами развития обучения студентов компьютерной 
анимации и системой учебных заданий по каждому этапу можно 
ознакомиться в системе электронного обучения “Компьютерная анимация”, 
разработанной 
на 
образовательной 
платформе 
CoreApp.ai 
(https://coreapp.ai/app/builder/lesson/616874e786d2b8bddcd157db) 
и 
информация 
о 
мультимедийных 
электронных 
учебных 
ресурсах, 
помогающих формировать знания о компьютерной анимации, отражена в 
учебнике “Мультимедийные системы и технологии” и учебном пособии
“3D-технологии”. С целью апробации предоставленной информации, 
учебных заданий и мультимедийных электронных образовательных ресурсов 
на практике исследователь проводил и контролировал учебный процесс 
совместно с квалифицированными профессорами и преподавателями высших 
учебных заведений.
На обобщающем этапе опытно-экспериментальной работы изучены и 
проанализированы 
результаты 
в 
электронной 
системе 
обучения 
компьютерной анимации студентов, изучены и проанализированы 
результаты опытно-экспериментальной работы по определению и развитию 
учебных 
заданий 
студентов. 
Качество 
проведенных 
опытно-
экспериментальных работ проанализировано в количественном отношении, 
сделан вывод о качественных показателях, их анализ проверен на основе 
математико-статистических методов. Подведены окончательные итоги 
опытно-экспериментальной научно-исследовательской работы, составлена 
таблица 
статистического 
расчета 
общих 
результатов 
опытно-
экспериментальной работы, результатов знаний студентов направления 
обучения информатика (экспериментальная и контрольная группы) 
педагогических высших учебных заведений, на основе математико-
статистических методов проанализированы результаты и показана 
эффективность, сформулировано среднее значение (см. табл. 4).