Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

 
“Замонавий педагогик ёндашувлар воситасида адабий таълим 
самарадорлигини ошириш тажрибаси” деб номланган иккинчи бўлимда 
Тошкент вилояти Чирчиқ давлат педагогика институтида педагогик таълим 
инновацион кластери Марказининг адабий таълимнинг самарадорлигини 
оширишда замонавий педагогик ёндашувлардан фойдаланиш тажрибаси 
“Инноватор ўқитувчи” лойиҳаси мисолида ёритилган. 
Замонавий 
педагогик 
ёндашувлар: 
шахсга 
йўналтирилган, 
компетенциявий, акмеологик таълимни ўзаро интеграциялаш, уларнинг 
кесишувчи нуқталарини топиш ва таълим жараёнида аралаш ҳолда қўллаш 
таълим сифатини, хусусан, адабий таълим самарадорлигини оширишга 
хизмат қилади. Мазкур илмий фаразнинг тўғрилигини қуйидаги омиллар 
билан асослаш мумкин: 
1.
Педагогик соҳадаги етакчи ҳисобланган когнитив, шахсий, маданий 
ва компетенлик парадигмаларини таълим амалиётида қўллаш алоҳида битта 
фан ёки дарс машғулотида замонавий педагогик ёндашувларни ўзаро 
интеграциялашган ҳолда қўллашни тақозо қилади. 
2. 
Адабий таълимни ривожлантиришнинг истиқболини белгилаш ва 
стратегик қарорлар қабул қилишда мазкур парадигамаларнинг барчасини 

---

24 
ҳисобга олиш лозим, зеро, улар муайян тизим бўлиб, бутуннинг қисмлари 
сифатида намоён бўлади. 
3. 
Таълим олувчини таълим жараёнининг марказига қўйиш, унинг 
таълим олиши учун зарур бўлган барча шароитларни ҳозирлаш (шахсга 
йўналтирилган ёндашув), улардаги иқтидор хусусиятларини аниқлаш ва 
ривожлантириш (акмеологик ёндашув), адабий таълим компетенцияларини 
шакллантириш (компетенциявий ёндашув) каби масалаларни мазкур 
ёндашувларнинг ҳеч бири инкор қилмайди, аксинча, қўллаб-қувватлайди. 
4. 
Замонавий педагогик ёндашувлар ўзаро бир-бирини инкор қилмайди, 
аксинча, улар бир-бирини тўлдириш хусусиятига эга.
5. 
Интерфаол методлар замонавий педагогик ёндашувлар учун умумий 
хусусиятга эга бўлиб, уларни ўзаро боғлаш, узвийлик ва алоқадорлигини 
таъминлашга хизмат қилади. 
Бобнинг