Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Рисунок 2. Диаграмма результатов педагогических экспериментов 
по регионам. 
соответствии с требованиями международной оценочной программы PIRLS, 
более эффективной, чем традиционный способ, то есть в экспериментальных 
группах самостоятельное выполнение и усвоение учащимися заданий, выше, 
чем в контрольной группе. 
Проведенная экспериментальная работа была успешно завершена и 
обоснована возможность внедрения результатов данного исследования в 
педагогическую практику. 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: 
В результате научного исследования по диссертации “Методы 
формирования образовательных компетенций младших школьников в 
процессе самостоятельной работы (исходя из требований международной 
программы оценки PIRLS)” пришли к следующим выводам: 
1.Теоретические аспекты формирования учебно-познавательных 
компетенций учащихся начальных классов на основе требований оценочной 
программы PIRLS и формирование учебно-познавательных компетенций 
учащихся позволяет им овладеть методами учебно-управленческой, учебно-
информационной, учебно-логической деятельности, способствующими 
самостоятельному обучению, и определить педагогические этапы этой 
компетенции, такие как мотивационный, познавательный, познавательный. 
2. На основе систематизации образовательных этапов мотивационной, 
когнитивной, операционально-технологической и рефлексивно-оценочной 
учебно-познавательных 
компетенций 
учащихся 
начальной 
школы 
Международная программа оценки PIRLS предусматривает применение 
современных 
педагогических 
подходов 
(личностно-ориентированных, 
компетентностных и акмеологических) к образовательному процессу, улучшая 
интеграцию требований учителя в содержание современной педагогической 
деятельности, таких как модераторы, фасилитаторы, тьюторы и менторы 
3. Инновационная модель формирования учебно-познавательных 
компетенций учащихся начальных классов в процессе самостоятельной 
работы на основе требований программы оценки PIRLS направлена на 
развитие современных социальных навыков, таких как умение самостоятельно 
работать, проектирование, самоанализ, презентация, применение полученных 
знаний в жизни, а также создание целостной образовательной среды, 

---

45 
связанной с развитием личности. 
4. Методические рекомендации по эффективной организации процесса 
самостоятельной работы студентов в соответствии с современными 
требованиями к содержанию и качеству обучения и критериями 
международной 
программы 
оценивания 
на 
основе 
личностно-
ориентированного, проблемного, развивающего, игровые технологии 
обучения, такие как обратное обучение, MIMM, коучинг, портфолио 
учащегося. Система служит для совершенствования учебно-методической 
поддержки, направленной на формирование у учащихся учебных компетенций 
в соответствии с требованиями программы оценки PIRLS. 
5. Результаты исследования показали необходимость внедрения в 
практику модели “Формирование учебно-познавательных компетенций 
учащихся начальных классов в процессе самостоятельной работы на основе 
требований программы оценки PIRLS” при повышении качества образования 
начальных классов общеобразовательных школ общего среднего образования. 
6. В результате выбранных методик и подходов к формированию 
учебно-познавательных компетенций учащихся начальных классов в процессе 
самостоятельной работы на основе требований программы оценки PIRLS 
показатель эффективности составил 14%. 
Тем самым доказана правильность цели диссертации, правильность 
разработанной научно-теоретической базы, обоснованность предложенных 
рекомендаций по ее реализации на практике, эффективность методов и 
приемов, использованных в экспериментальном процессе. 
По результатам исследования были разработаны следующие 
предложения и рекомендации: 
1. Для изучения и анализа современных требований к содержанию и 
качеству образования в педагогических вузах необходимо установить 
организационную структуру международных программ оценивания. 
2. В целях формирования теоретических и практических знаний и 
профессиональных 
компетенций 
по 
современным 
требованиям, 
предъявляемым к содержанию образования будущих преподавателей, 
целесообразно включить в учебный план педагогических вузов предмет 
“Международные программы оценки”. 
3. В системе народного образования целесообразно организовать 
деятельность по организации учебных курсов по международным программам 
оценки и подготовке квалифицированных тренеров по его формам. 
4. 
Необходимо 
усовершенствовать 
систему 
основных, 
вспомогательных и дидактических средств обучения, рекомендованных для 
начального образования, на основе требований Международной программы 
оценки PIRLS. 
5. На основе требований программы оценки PIRLS требуется 
спроектировать процесс самостоятельной работы по формированию учебно-
познавательных компетенций учащихся начальной школы, а также 
индивидуализации, интенсификации и оптимизации обучения. 

---

46