Тузувчилар: О. У. Авлаев, У. А. Бутаева, Г. Амирова. Таълимда интерфаол

Кроссворд намунаси 
 
2 
1 
5 
3 
4 

---

144
Фаол ўрганишга илҳомлантирувчи методлар
5
 
Ўқитувчининг ҳар кунлик вазифаларидан бири барча 
талабаларни фаол равишда ўстиришга илҳомлантирадиган дарс 
режаларини тузишда самарани тақозо этади. Ёки бироз аниқликни, 
биз бу ютуқни талабаларни юқори қизиқиш билан ишлашга 
илҳомлантирувчи қўл меҳнатида дарслар тузиш, қатъий куч, ўз-
ўзини бошқариш, зукколик, жамоавийликни ҳис қилиш ва 
эътиборли қизиқиш. Аммо синфдаги бир қанча зўр талабаларни 
қандай қилиб мос келишини инобатга олиш. Бу бобдаги бешта 
стратегия шу саволга жавоб беришга ёрдалашади. Бизнинг соҳавий 
тестларимизга асосланиб илк эътиборни биринчи тўрт 
стратегияларга қаратишингизни тавсия қиламиз, қайсики уларнинг 
ҳар бири найза белгиси билан белгиланган. 
Саъй-ҳаракат оқимидаги дарслар 
Мақсад: Бир қанча талабаларни фаол равишда сақлаш ва 
ўрганишга ижодий жалб қилиш. 
Тавсиф: хушомадгўй, мантиқийлик, қизиқарлилик билан бирга 
фаол ўрганувчи стратегиялар бўйлаб дарсларни ривожлантириш. 
Синфхонасини узоқ лекциялар бўйлаб ўтирган талабаларини 
тасаввур қилиш ёки машқ қоғозини улоқтириб жанжаллашаётган 
талабаларни тасаввур қилиш. Зерикиш одатий машққа ўхшайди. 
Чора топиш оддий бўлиши мумкин: дарсларимизга вариантларни 
қўйиш. Буни адо этишда, биз фаол оқимдаги дарсларни қандай 
номлашни инобатга олишимиз керак.
Номининг таклифларига кўра, ҳаракат оқимидаги дарслар 
юқори кучга эга ва ҳаракатчан мақсад эса талабаларни табиий 
равишда айни шаклда давом эттиришга етарлича ҳаракат қилишни 
тақозо қилган, чунки на таҳдидлар, на мукофотлар талабаларни бу 
вазифада ушлашга керакли. Одатий ҳаракат оқимидаги дарс тез 
(қисқа муддатда) ҳаракатланади ва кўпгина хилма хилликни ўз 
ичига олади. Бир дарс бу баъўими ва бошқани ичига олади. Агарда 
5