Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Техника чтения
Изучающее чтение ориентировано на полноту и точность понимания всех основных и второстепенных фактов, понятий (научный текст), героев, событий: минимальная скорость — 50—60 слов в минуту. Результатом изучающего чтения является стопроцентное понимание. И.В. Усачева выделяет так называемое усваивающее чтение, требующее запоминания фактов и полного их понимания. С.К. Фоломкина относит усваивающее чтение к изучающему, поскольку в нем предполагается и установка на запоминание.
Ознакомительное чтение предполагает понимание 70—75 % основных фактов. Это чтение «для себя», без установки на запоминание, детали упускаются. Минимальная скорость — 150—180 слов в минуту.
Просмотровое чтение дает самое общее представление о тексте, книге, круге затрагиваемых вопросов. Используется взрослыми при первичном ознакомлении с публикациями (газетами например); скорость чтения 1—1,5 страницы за минуту. Цель — определить темы и основные вопросы текстов.
Поисковое чтение направлено на нахождение в тексте конкретной информации, цифровых данных, формул, а в художественном произведении — цитат, отдельных мыслей.
Для обучения просмотровому и поисковому чтению годен любой текст.
Умение владеть всеми видами чтения характеризует зрелого чтеца.
Ведущим в начальной школе является изучающее чтение, предполагающее стопроцентное понимание текста. Другие виды чтения систематически при самостоятельном чтении не употребляются, кроме так называемого выборочного чтения. Они не стали предметом обучения, поэтому не разработаны способы их формирования у младших школьников, не определено соотношение чтения вслух и молча (про себя), хотя практические рекомендации предложены отдельными педагогами (И.З. Посталовским, В.Н. Зайцевым и др.).
Фактически начальное звено остается на уровне первоначального этапа чтения, наученного и разработанного Д.Б. Элькониным и его школой. Упреждающая ориентация как основа механизма чтения предложена Н.И. Жинкиным. Навык чтения в дальнейшем формируется спонтанно, по мере приобретения опыта работы с текстом.
Особую проблему представляет обучение чтению «про себя». Рекомендуется начинать обучать этому способу чтения со 2 класса. Структуру развития чтения сформулировал психолог Т.Г. Егоров. Существуют разные виды учёта развития чтения. Обычно определяются степень понимания текста (содержание – о чём говорится, смысл - что и зачем говорится), способ чтения (словами, слогами, смешанное чтение), скорость чтения. Для измерения скорости чтения используется средняя величина слова (6,4 знака).