Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Методика обучения русскому языку – это наука, предмет которой – процесс обучения языку, его практическому использованию; ее специфические задачи: обоснованно определять цели, содержание и способы обучения русскому языку с учетом 1) специфики языка как средства общения, 2) психолого – педагогических закономерностей процесса обучения, 3) социальных потребностей общества.
Ведущие науки – психология, лингвистика и педагогика, которые составляют лингвистические, педагогические и психологические основы МПРЯ.
Большую роль в развитии МПРЯ играет и педагогический опыт. Идеи, рожденные учителями, воплощенные в практике работы и давшие хорошие результаты, могут способствовать научно – методическому прогрессу. При этом следует помнить о тщательном научном анализе опыта учителей, в процессе которого раскрывается сущность. Соответствие научным законам, устанавливаются источники результативности, определяются предпосылки, условия и формы его применения. Слепое копирование может привести к отрицательным результатам.
МПРЯ является прикладной наукой, т.к. ориентирована на решение практических задач: на поиск путей оптимизации обучения, на разработку обоснованных рекомендаций, на создание конкретных программ и учебников, имеющих обоснованное содержание и принципы обучения.
Лекция 2
Читательская деятельность младших школьников.
Воспитательное, образовательное и развивающее значение чтения. Задачи овладения механизмом (техникой) чтения, задачи литературного образования и развития читательских интересов и умений школьников.
Исходные литературоведческие и психолого-педагогические, определяющие методику чтения и анализ художественного произведения в начальных классах.
Краткое содержание лекции
1. Общие определения и понятия.
Чтение – это перевод письменных знаков в устную форму с последующим или сопутствующим осмыслением прочитанного. Чтение (по Т.Г. Егорову «Очерки психологии обучения детей чтению») – это деятельность, состоящая из трёх взаимосвязанных действий: восприятия буквенных знаков, озвучивания (произношения) того, что ими обозначено, и осмысления прочитанного. При этом следует отметить, что эти компоненты составляют технику чтения. У начинающего чтеца эти действия происходят последовательно, а в дальнейшем синтезируются.
Навык чтения – автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому. Это предполагает становление в процессе чтения-общения, т.е. умений думать над читаемым до чтения в процессе чтения и после чтения (Н.Н. Светловская). С навыком чтения неразрывно связаны его основные качества: правильность (плавное чтение без искажений, влияющих на смысл читаемого), беглость (скорость чтения, обуславливающая понимание прочитанного), сознательность (понимание замысла автора, осознание художественных средств, помогающих этот замысел реализовать) и выразительность (способность средствами устной речи передать слушателям главную мысль произведения и своё собственное отношение к нему).
На сегодняшний день всё более актуальным становится следующее мнение на процесс чтения. Чтение рассматривается как многоаспектная читательская деятельность, включающая овладение навыком чтения, обогащение речи, формирование умения учиться, постижение природы искусства слова (художественной литературы) и направленная на развитие индивидуальных способностей и возможностей каждого школьника.