Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Тема 2. Анализ учебников по чтению
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. 
   Проанализируйте учебные комплекты по «Литературному чтению» В.Г.Горецкого, Л.Ф.Климановой, О.В. Кубасовой с точки зрения реализации в них функций учебника [11].
   
2. 
   Определите назначение методического аппарата учебных книг в решении основных задач уроков чтения (см. приложение 2).
   
3. 
   Составьте фрагмент урока знакомства детей с учебником в первом классе. Какие учебные умения должны быть сформированы у детей в работе с учебником?
   
4. 
   Проанализируйте раздел (или тему) в разных учебниках по следующим основаниям: соответствие программным требованиям, назначение каждого содержательного компонента в решении основных образовательных задач, собственное суждение на предмет эффективности представленных методических обоснований (см. приложение 3).
   
5. 
   Из книг для чтения выберите вопросы и задания, ориентирующие учащихся на понимание а) фактического содержания; б) подтекста; в) авторского и личного отношения к прочитанному.
   
6. 
   Решите методические задачи № 1,4, 2,9, 2.19, 2.21 [21, часть 2]
   

Исследовательское задание:
подготовить вопросы для интервью с учителем о программах и учебниках для чтения в современной начальной школе.
Контрольные вопросы:
- Какие принципы лежат в основе отбора содержания учебного материала по программе В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой? Чем обуславливает отбор учебного материала О.В. Кубасова?
- Чем представлен комплект «Литературного чтения» В.Г.Горецкого, Л.Ф. Климановой; О.В. Кубасовой?
- Каковы учебные задачи «Литературного чтения» О.В. Кубасовой?
Отчетность:
- анализ учебников;
- анализ темы;
- фрагмент урока;
- решение методических задач;
- выполненное исследовательское задание².


Тема 3. Организация первичного восприятия художественного произведения
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. 
   Познакомьтесь с приемами организации первичного восприятия художественных произведений различных жанров, представленными в методических пособиях к учебным комплексам. Выпишите для себя эти приемы, составив при этом таблицу.
   
2. 
   На основе анализа представленных приемов организации первичного восприятия текста, определите приемы первичного чтения художественного произведения в классе. Установите зависимость в овладении детьми навыком чтения и способом первичного прочтения художественного произведения.
   
3. 
   Составьте фрагмент урока чтения сказки на этапе первичного восприятия во втором классе в разных системах. Чем будут отличаться приемы организации восприятия текста?
   
4. 
   Решите методические задачи: 3,7; 3,18; 3,25 [21, часть 2]
   

Задание на выбор³:
Приготовить сообщение на вопрос: Каким образом можно организовывать работу на уроке чтения с биографией автора?
Исследовательское задание:
Как учителю выявить уровень сформированности первичного восприятия текста младшими школьниками? Какая исследовательская процедура поможет разрешить вопрос?
В форме рассуждения ответить на вопрос: Какие трудности испытывают дети в процессе восприятия текста? Чем они обусловлены?
Контрольные вопросы:
- Какие приемы организации первичного восприятия художественных произведений можно использовать на уроках? От чего зависит выбор приема на уроке?
- Какие приемы чтения художественного произведения на этапе первичного восприятия предпочтительны на уроках во втором (четвертом) классах? Чем обусловлен выбор приема?
- Какую роль играет обращение к биографии автора на уроках чтения? Каким образом можно привлечь детей к изучению биографии автора?
Отчетность:
- анализ приемов;
- фрагмент урока чтения сказки.