Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

А беседа;
Б рассказ;
В словарная работа;
Г предварительное рассматривание иллюстраций;
Д работа с названием произведения;
Е вычленение из текста ориентирующих слов.

Закончите фразу. Назначение фонетического анализа как важнейшего упражнения состоит в том, что ________________________________________________________ ________________________________________________________.

IV курс. (вариант 2)

1. 
   Соотнесите этапы работы над произведением с их содержанием.
   

первичный синтез; вторичный синтез.

А предполагает обобщение по произведению, его перечитывание и выполнение детьми творческих заданий по следам прочитанного; Б предполагает подготовительную работу, первичное восприятие текста и проверку первичного восприятия (или первичного анализа).

2. 
   Определите, кто из учителей более правильно готовит к восприятию.
   

А перед чтением рассказа А.П. Гайдара "Совесть" излагает основные факты биографии писателя (год рождения, где учился, когда начал революционную борьбу и впервые был ранен и т.д.);
Б перед чтением рассказа А.П. Гайдара "Василий Крюков" спрашивает:

4. 
   Кто знает, какие писатели пишут о подвигах?
   
5. 
   Что вы знаете о Гайдаре? (Дети сообщают известные им факты из жизни писателя, преимущественно касающиеся его героических дел.)
   
6. 
   А какие произведения Гайдара вы уже читали?
   
7. 
   Сегодня мы будем читать рассказ А.П. Гайдара "Василий Крюков".
   

3. 
   Какая из целей работы может быть достигнута на дополнительном уровне (эмпирическом этапе)?