Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

Основные требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам учащихся по предмету.

1. 
   Знания смысла и значения физических процессов, аналитических формул и основных законов по курсу «Методика преподавания физики». Графический анализ физических явлений. Значение физических величин, их единицы измерения и сопоставление их. Преподавание физических явлений на основе законов и процессов с использованием физических опытов, демонстраций.
   
2. 
   Решение задач и их анализ на основе общих требований. Умение применять различные системы отсчета к методам математического расчета физическим задача и экспериментальным результатам, а также формирование умений и навыков применения их к нестандартным задачам.
   
3. 
   Умение сборки простой электрической цепи, проведение измерений, расчет результатов измерений различными методами и определение погрешностей измерений. Развитие у учащихся умений и навыков по правильному и точному использованию измерительных приборов сложной электрической цепи.
   

Предмет читается после таких разделов курса общей физики как механика, молекулярная физика.


Место предмета в производстве

Знания по данному курсу, основываясь на достаточное освоение предмета студентами, имеют важное значение для преподавания в средних школ, академических лицеев, профессионально-технических колледжей и высших учебных заведений.

Современная информационная и педагогическая технология
при изучении предмета.

При изучении курса «Методика преподавания физики» используются компьютерные мультимедии, учебные кинофильмы, демонстрации законов электрических и магнитных явлений. Можно пользоваться раздаточными материалами по сети Интернет, а также прогрессивными педагогическими технологиями.

При планировании курса «Методика преподавания физики» используются следующие основные концептуальные подходы:
Личностно-ориентированное образование. Данный метод обучения, по своему значению, предусматривает целостное развитие всех участников в процессе образования. При планировании обучения данный метод не затрагивает личные качества обучаемого, а в первую очередь, направлен на цель обучения, связанного с дальнейшей деятельностью будущего cпециалиста.