Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

4. Программированное обучение физике.
Программированное обучение определяют как дидактическую систему, при которой учебный процесс осуществляется учителем по специальной программе, содержащей учебный материал, разделенный на малые порции, и предписания о порядке и характере действий каждого обучаемого и позволяющей осуществлять постоянный контроль за усвоением изучаемого материала.
Интересно отметить, что до развития программированного обучения основное внимание обращалось на совершенствование методов передачи знаний, а способы получения информации о ходе усвоения учебного материала учащимися оставались в тени. Именно это вызвало создание программированных пособий, в которых учебный материал дается не в виде непрерывного потока информации, а небольшими, логически связанными между собой дозами. Каждая такая доза заканчивается контрольным заданием (например, вписать в предложение недостающее слово, ответить на контрольный вопрос и ответ сравнить с приведенным эталонным, решить задачу, выбрать из нескольких утверждений правильное и т. д.), позволяющим судить о том, как усвоен материал.
Если ученик отвечает правильно, то технические устройства, применяемые в процессе программированного обучения, сразу же сообщают ему и учителю об этом; если же он ошибается, то учитель тоже получает соответствующую информацию, а ученик в зависимости от рода программы, по которой ведется занятие (см. ниже), либо сразу получает правильный ответ, который предотвращает устойчивость ошибки и освобождает в дальнейшем от переучивания, либо разъяснение, почему его ответ неправилен, дополнительные сведения и указание о последующих действиях по программе. Иначе, выражаясь терминами кибернетики, в системе «учитель — ученик» в процессе обучения обеспечивается устойчивая обратная связь (внутренняя и внешняя).
Нетрудно заметить, что такая организация учебного процесса напоминает индивидуальное обучение. Поэтому и говорят, что отличительной чертой программированного обучения является индивидуализация учебного процесса в условиях классно-урочной системы, а программированное обучение определяют как пооперационно контролируемое формирование знаний, умений и навыков. Однако этого можно достигнуть при соответствующем оснащении учителя и учащихся техническими средствами, так называемыми обучающими машинами.
В общем случае обучающая машина (ОМ) — это устройство, которое представляет (выдает) учебный материал, контролирует его усвоение, немедленно оценивает результаты обучения и сообщает о них. Обратимся теперь к способам программирования. Различают два основных вида обучающих программ: линейную и разветвленную.
Отличительной чертой линейных программ является то, что после дозы информации (нового материала) предлагается ответить на вопрос (решить задачу) и не предусматривается каких-либо наводящих вопросов или разъяснений. В линейной системе 1-я доза информации
Контрольный допрос (задача).
Ответ ученика.
Сравнение ответа с эталоном.
Ошибочный ответ.
При линейной программе возможно включение и нескольких ответов (учащемуся предлагается выбрать правильный).
Несмотря на проведенные исследования, еще нельзя назвать хорошо зарекомендовавших себя программированных пособий для сообщения новых знаний по физике, да и использование их для этой цели остается проблематичным. Ведь основой преподавания физики является эксперимент, особенно демонстрационный, его трудно (по многим причинам) ввести в учебные программы (фронтальные опыты на простом оборудовании проще). Замена же демонстрационного опыта его описанием значительно снижает эффект обучения. Кроме того, не всегда удается осуществить дозировку фронтальных опытов и наблюдений, выполняемых учащимися, хотя выход тут может быть найден путем применения алгоритмических предписаний. Не решен до конца и еще ряд вопросов, возникающих при составлении программированных пособий по физике. Однако последние оказались весьма эффективными при организации самостоятельной работы школьников и стандартизированного контроля их знаний.