Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 2. Диагностика акцентуаций личности

Концепция акцентуированных личностей К. Леонгарда.
Опросник Шмишека для выявления типа акцентуаций (по Леонгарду), черт характера, определяющих поведение, особенности мотивационной и эмоционально-волевой сферы. Низкая надежность теста Шмишека и не- точности в составлении опросника.
Опросник черт характера для взрослых (ОЧХ-В) В.М. Русалова и О.Н. Маноловой для выявления 10 акцентуаций по К. Леонгарду. Диагно- стика акцентуаций в методике MMPI.
Концепция типов акцентуаций у подростков А.Е.Личко. Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО)
А.Е. Личко и Н.Я. Иванова для выявления типа акцентуаций личности у подростков, склонности к делинквентному поведения, алкоголизации.

Тема 3. Определение психологических типов личности

Индикатор типов личности Майерс-Бриггс (MBTI) для классификации испытуемых по типологии К.Г. Юнга. Шкалы: экстраверт – интроверт, сенсорный – интуитивный, мыслительный – эмоциональный, рациональ- ный – иррациональный. Проявление каждого типа в поведении и общении, в различных областях жизни и деятельности.
Соционика А. Аугустинавичюте как система, описывающая 16 социо- нических типов личности и взаимоотношения между ними.
Психогеометрический тест С. Деллингера для выявления пяти форм личности.

Раздел 7. Проективная психодиагностика

Тема 1. Проективные психодиагностические методики

Сущность и назначение тематического апперцептивного теста (ТАТ) Г. Мюррея. Получение информации о личности, ее ведущих потребностях и мотивах, особенностях эмоциональной сферы, направленности личности, внутриличностных и межличностных конфликтах, способах их разрешения и другая информация.
Варианты и модификации ТАТ. Детский апперцептивный тест (САТ) Л. Беллак и С. Беллак. Техника апперцепции пожилых Л. Беллак и С. Бел- лак. Геронтологический апперцептивный тест (GAT) Р.Л. Уолк и Р.Д. Уолк.
Мотивационный тест Х. Хекхаузена.
Рисованный апперцептивный тест (РАТ) Л.Н. Собчик.
Детский апперцептивный тест (САТ) Л. Беллак и С. Беллак. Сущность и назначение САТ. Исследование восприятия ребенком окружающего мира и своего места в нем, отношения к родителям, проблем конкуренции и взаимоотношений с братьями и сестрами, детских страхов, адаптационные
возможности, особенности мотивационной сферы и защитных механизмов, содержание потребностей, бессознательных переживаний и конфликтов, наличия психических нарушений.
Регуляционная психология М. Люшера. Значение цветов и их сочета- ний. Механизмы воздействия цвета. Интерпретация цветов по М. Люшеру и Л.Н. Собчик. Методика «Выбор цвета» М.Люшера для оценки психо- эмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости; для выявления актуальных внутри- и межличностных конфликтов, их ис- точников, подавляемых и/или неудовлетворенных потребностей, особен- ностей восприятия и понимания жизненной ситуации. Полный набор тес- та Люшера (73 цвета), рабочий (23 цвета) и краткий (8 цветов).
«Цветовое зеркало» Г. Фрилинга для выявления восьми типов лично- сти по К.Г.Юнгу, психологических и соматических проблем человека.
Цветовая диагностика эмоций.
Тест восьми влечений Л. Сонди и его модификация метод портретных выборов Л.Н. Собчик. Теория судьбоанализа Л. Сонди. Восемь факторов влечений и их реализация в жизни. Биполярная природа каждого фактора, его проявление в раннем детстве, соответствующий ему набор характеро- логических черт, выбор профессий, тип духовной жизни, болезненные рас- стройства.
Тест Г. Роршаха для клинического исследования личности. Диагно- стика общей направленности личности, степени реалистичности воспри- ятия действительности, эмоционального отношения к окружающему миру, тенденции к беспокойству, тревожности, тормозящей или стимулирующей активность человека.
Метод пиктограмм в патопсихологическом исследовании мышления – исследование когнитивных процессов (мышления и памяти) и аффективно- личностной сферы.
Ассоциативный метод как основа методик завершения рассказа, исто- рии или предложения. Методики завершения рассказа или истории.
Методика «Незаконченные предложения» Дж.М. Сакса и С. Леви для выявления проблемных, конфликтных внутри- и межличностных отноше- ний, индивидуальной системы представлений о различных сферах отно- шений.
Методика мотивационной индукции Ж. Нюттена для диагностики раз- ных видов мотивации.
Тест эгоцентрических ассоциаций Т. Шустровой для выявления сте- пени центрации на себе или других.
Фрустрационный тест С. Розенцвейга для выявления эмоциональных стереотипов реагирования в стрессовых ситуациях, оценки стрессоустой- чивости и прогноза поведения человека в ситуациях межличностного взаимодействия. Навыки конструктивного поведения в стрессовых ситуа- циях. Экстропунитивные, интропунитивные и импунитивные реакции. Взрослый и детский вариант теста.
Методики, созданные на основе теста С. Розенцвейга.
Проективный метод депривации структурных звеньев самосознания В.С. Мухиной и К.А. Хвостова для диагностики типов поведения в ситуа- ции фрустрации в возрасте 9-18 лет.
Сказочный проективный тест К. Колакоглоу для оценки личностной динамики ребенка, личностных черт в их взаимосвязи (26 личностных пе- ременных) детей 7-12 лет.
Тест животных Заззо и его модификация проективное интервью
«Волшебный мир» для определения основных тенденций и ценностей ре- бенка 5-12 лет.
«Тест двенадцати животных» Б.К. Пашнева для оценки разграничений психических состояний в норме и патологии, половых и индивидуально- типических различий.
Методика «Напиши рассказ» В.Е. Ланового.
Психодиагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» и MARI-test Дж. Келлог для исследования состояния испытуемого в данный период его жизни в соответствии с 13 архетипическими стадиями цикла развития, роста и трансформации личности.