Глава 3 • Основы теории речевой деятельности…
51
вационно-побудительная, аналитико-синтетическая и исполни-
тельская фазы, или побуждающий, формирующий (смыслобра-
зующий и формулирующий) и реализующий уровни [2]:
Побуждающий уровень
Формирующий уровень
Реализующий уровень
В научно-методической литературе данные уровни описыва-
ются следующим образом: «Содержание первой фазы (первого
уровня порождения речи) составляет сложное взаимодействие
мотивов и цели действия как будущего результата (коммуника-
тивного намерения)» [7, с. 22].
«Вторая фаза (формирующий уровень) включает в себя выбор
и организацию средств и способов
для осуществления речевых
действий. На этом уровне выделяются две фазы — смыслообра-
зующая и формулирующая. В целом он представляет собой про-
цесс программирования и внутренней языковой организации
речевой деятельности, лексическое,
артикуляционное и грамма-
тическое структурирование высказывания» [7, с. 24]. Это ста-
новится возможным благодаря операционному механизму «так
называемого “внутреннего оформления” высказывания, в кото-
рый входят умственные действия по актуализации вербальных
средств, грамматического
структурирования фраз, их трансфор-
мации» [2, с. 10].
«Третья — исполнительская фаза (реализующий уровень) —
временная фаза — внешняя реализация — это совокупность дей-
ствий оформления (внешнего и внутреннего) и умственных
операций. Механизм внешней временной реализации мысли в
речи состоит из
действия произношения, интонирования и вну-
треннего структурного грамматического оформления в соот-
ветствии с нормами данного языка, выбора, составления целого
из частей, комбинирования, замены,
принятия решений, по-
строения и вариации по аналогии» [7, с. 24].
На основании данного описания представляется достаточно
сложным соотнести компоненты, определенные в психологии,
и уровни (или фазы) речевой деятельности,
рассматриваемые
в методике. Так же сложно установить их соотношение с таки-
Часть I • Теоретические основы…
52
ми явлениями, как речь и язык, и дать ответ,
входят ли они в
состав речевой деятельности и в качестве каких компонентов.
Таким образом, вопрос заключается в том, какие явления со-
ставят структурные компоненты, удовлетворяющие и психоло-
гическому, и методическому подходу. Что
лежит на пересечении
двух путей — пути «сверху» и пути «снизу» (см. табл.)?
Do'stlaringiz bilan baham: 
