Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Мотив
Цель
Средства
Способ 
осуществления 
деятельности
Результат
Взаимодействие мотива 
и цели, или коммуникатив-
ное намерение
«Опредме-
ченная 
потребность, 
т. е. в дан-
ном случае 
мысль» 
(А. А. Леон-
тьев) 
Принять 
или передать 
информацию
Общий замысел высказыва-
ния — образ результата 
Побуждающий уровень
Формирующий 
уровень
Реализующий уровень
Напомним, что, согласно определению И. А. Зимней, форми-
рование и формулирование мысли осуществляется посредством 
языка. Другими словами, именно язык, языковая система пред-
ставляет все необходимые средства для продуцирования и по-
нимания речи — осуществления речевой деятельности. В соот-
ветствии с «методическим» подходом к определению ее струк-
туры в ходе второй фазы, или формирующего уровня, 
происходит артикуляционное, лексическое и грамматическое 
структурирование высказывания, завершается внутреннее язы-
ковое программирование будущего высказывания. Согласно 
С. Ф. Шатилову, «речевая деятельность есть единство плана со-
держания и его языковой реализации, то есть плана выражения 
средствами конкретного языка» [7, с. 18]. 

---

Часть I • Теоретические основы…
54
Таким образом, заполняемая схема теперь имеет следующий 
вид: 
Структура речевой деятельности
Мотив
Цель
Средства
Способ 
осуществле-
ния 
деятельности
Результат
Взаимодействие мотива 
и цели, или коммуника-
тивное намерение
Язык 
(фонетиче-
ские, лекси-
ческие, 
граммати-
ческие 
средства)
«Опредме-
ченная по-
требность, 
т. е. в дан-
ном случае 
мысль»
Принять 
или пере-
дать инфор-
мацию
Общий замысел высказы-
вания — образ результата 
Внутренняя 
программа 
речевого 
действия