Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
112
го языка определяет и его специфические особенности, зачастую 
обусловливая степень его узнаваемости и привлекательности 
для представителей других наций. Так, многие языки мы можем 
узнать на слух и назвать, не зная при этом ни одного слова: это 
немецкий, это польский, а это испанский язык. При этом не-
которые люди имеют индивидуальные предпочтения среди язы-
ков, считая конкретный язык красивым, имея в виду, конечно 
же, звучание. 
Владение звуковым строем языка является обязательным 
условием общения в любой его форме. Умение оформлять свои 
мысли в соответствии со звуковыми нормами языка важно не 
только для говорения, но и для понимания звучащей речи. 
При овладении языком в долговременной памяти человека 
формируется система эталонов — образцов звуков, звукосочета-
ний, звуковых комплексов, а также основных типов интонаци-
онных моделей. При восприятии речи на слух слушающий раз-
деляет речевой поток на составляющие и соотносит выделенные 
части с имеющимися эталонами-образцами. Если слышимый 
звуковой образ совпадает с эталоном, происходит его узнавание, 
слово соотносится с определенным значением и происходит его 
понимание. 
Понимание речи может быть затруднено или нарушено, если 
говорящий не соблюдает фонетических норм языка либо если 
слушающий не владеет произносительными навыками. В обоих 
случаях имеет место несовпадение между воспринимаемой ре-
чью и слуховыми эталонами, которое препятствует узнаванию 
и пониманию речевых единиц: «услышанные звуки не ассоции-
руются с имеющейся звуковой базой слушающего и не имеют 
для него никакого сигнального значения, поскольку звуковой 
образ… не совпадает с тем, который хранится… в сознании», 
при этом «между внутренним проговариванием и фактически 
звучащей речью возникает рассогласование, что приводит к на-
рушению акта коммуникации» [9, с. 403]. 
Следует отметить, что овладение звуковой стороной языка 
является важным условием и для обучения чтению. В процессе 
чтения зрительно воспринимаемые графические образы про-
говариваются читающим во внутренней речи. Если в ходе тако-

---

Глава 7 • Обучение фонетике
113
го проговаривания нарушается соответствие звукового и графи-
ческого образов, то понимание смысла прочитанного становит-
ся невозможным. 
Все рассмотренные выше процессы протекают с высокой ско-
ростью и скрыты от внешнего, а зачастую и внутреннего на-
блюдения. Однако понимание того, что происходит в процессе 
слушания и чтения, позволяет понять и ту роль, какую играет 
владение фонетическими нормами языка в процессе устного и 
письменного общения.