Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
208
The forest is very nice in summer. The trees are green. The grass is 
green. Birds sing in the trees. We (can) see many fl owers. Sometimes we 
see little animals. 
The weather is (usually) fi ne. It is warm. Тhe sky is blue. The sun shines. 
It isn’t cold. It doesn’t often rain. 
We can do many things in the forest in summer. We run and play 
games under the trees. We look for fl owers. We have our dinner in the 
forest. 
Упражнения по формированию монологических умений под-
разделяют на два типа. Cтруктурные упражнения направлены 
на установление структуры будущего монологического выказы-
вания по теме. Результатом их выполнения являются глубинные 
смысловые вехи [4]. В приведенном выше тексте основными 
ключевыми утверждениями являются следующие: The forest is 
very nice in summer. The weather is (usually) fi ne. We can do many 
things in the forest in summer. 
Традиционно структурные упражнения предполагают такие 
задания, как выделение основной мысли текста, передачу со-
держания абзаца одним предложением, составление плана тек-
ста, озаглавливание частей текста, абзацев и т. п. Однако на 
раннем этапе обучения глубинные смысловые вехи могут быть 
в основном получены путем наводящих вопросов: “Do you like 
the forest in summer or in winter? Is it cold in the forest in summer? 
Is the forest nice in summer? What is the weather like in summer? 
What can we do there?”
Безусловно, для детей дошкольного возраста объем подобного 
вопросно-ответного структурного упражнения будет невелик, и 
выполняться оно будет без напечатанного текста. Здесь оправдан-
ным является использование серии моделей, картинок, схем, от-
ражающих структуру монологического высказывания. Так как в 
большинстве микротекстов одна-две глубинные смысловые вехи, 
то и количество возможных вопросов часто не позволяет класси-
фицировать их как упражнение. Тем не менее, управляя учебной 
деятельностью дошкольников, учитель сначала на родном языке 
может предложить им вспомнить, как рассказывают о временах 
года, о летних и зимних играх и развлечениях и т. д. Высказыва-

---