Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Методы контроля эффективности социально-реабилитационного процесса. 
Контроль направлен на получение информации о результатах реабилитационных 
воздействий за определенный промежуток времени. Он необходим для того, чтобы внести 
коррективы в программу социальной реабилитации ребенка. Методы контроля — это 
способы, с помощью которых определяется результативность социальной реабилитации. 
Наиболее распространенными методами контроля в социальной реабилитации выступают 
наблюдение за деятельностью детей и методы психодиагностики. Чрезвычайно важно, 
чтобы у ребенка в процессе социальной реабилитации сформировались основы 
самоконтроля, позволяющие ему самому оценивать успешность выполняемых действий. 
Наряду с понятием метод существует также понятие методический прием. Прием — 
это элемент метода. Он не имеет самостоятельной задачи и подчиняется той, которую 
преследует данный метод. Например, при использовании метода рассказа можно 
применить такой прием, как повторение одной и той же мысли, чтобы обратить на нее 
внимание. Приемы и методы в процессе социальной реабилитации выступают как единое 
целое. Методический прием может быть использован в разных методах. 
Основная форма организации социальной реабилитации детей — реабилитационное 
(коррекционное) занятие, проводимое в условиях реабилитационного центра. Оно может 
осуществляться в индивидуальной или групповой формах. В первом случае 
взаимодействие осуществляется один на один с ребенком при отсутствии посторонних 
лиц. Во втором случае специалист работает с группой детей, которые взаимодействуют не 
только "с ним, но и между собой. Группа облегчает процесс осознания своих чувств, 
установок, мыслей, желаний и поступков. В группе легче происходит самораскрытие, 
возрастает уверенность в себе. 
Индивидуальное 
взаимодействие 
удобно 
тем, 
что 
быстрее 
снимаются 
психологические барьеры, которые могут возникать у ребенка в присутствии других 
детей. В то же время оно не эффективно в выработке навыков общения и межличностного 
взаимодействия. 
Противопоказаниями 
для 
организации 
процесса 
социальной 
реабилитации в условиях группы могут быть сильно выраженная эмоциональная 
возбудимость и эмоциональная неуравновешенность ребенка, трудный характер, низкий 
уровень интеллектуального развития. 
Кроме реабилитационных занятий, которые могут проходить в виде тренинга, 
учебного занятия, в социально-реабилитационной практике используются и другие 
формы: кружки и секции различного профиля, проведение различных вечеров, встреч, 
дискотек, экскурсий, работа в мастерских и т. д. Использование различных форм в 
организации социальной реабилитации хорошо просматриваются, например, в деятель-
ности Центра реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями 
здоровья Химкинского района. Названный центр является базовым учреждением 
Комитета социальной защиты населения Московской области. Здесь проводится 
амбулаторно-комплексная реабилитация (социальная, медицинская, профессиональная) 
инвалидов с рождения до 18 лет. Центр реализует следующие направления в своей 
деятельности: работа с детьми; работа с подростками; работа с родителями; научно-
методическая работа. Помощь детям с ограниченными возможностями предусматривает 
социально-психологическую поддержку их семей. 
В центре функционируют: 
— Группа социальной адаптации детей-инвалидов, где их готовят к обучению в 
школе, формируют необходимые для этого личностные качества. 
— Группа «Особый ребенок». Ее посещают неблагополучные в медико-социальном 
отношении дети дошкольного возраста. Главная задача работы в этой группе — развитие 
активной речи детей, умений правильно пользоваться игрушками, слушать и понимать 
сказки, музыку и др. 

---

— Клуб «Республика "Подросток"», объединяющий детей с 12 до 18 лет. Задача 
клуба — способствовать включению детей-инвалидов в общество сверстников и выбору 
ими профессии. В нем имеются: компьютерные курсы; секция кара
4
-тэ; фольклорный 
ансамбль «Лель»; кружки бисероплетения и батика. Клуб организует проведение вечеров, 
дискотек, встреч, бесед, экскурсий и т. д. . 
— В центре оборудован компьютерный класс, работают гончарная мастерская, 
кружок декоративно-прикладного искусства, функционирует отделение социально-
бытовой ориентации, где дети учатся чистить овощи, делать салаты, печь блины. 
Родители и дети создали театр моды. Костюмы, изготовленные в нем, использует 
молодежный фольклорный ансамбль «Лель». По программе реабилитации матерей обра-
зован ансамбль духовной песни. 
Большое внимание уделяется культурно досуговой реабилитации детей-инвалидов и 
родителей. С ними проводятся экскурсии в Кижи, Сочи, Петрозаводск, Санкт-Петербург, 
Псков, Муром, Владимир, на теплоходе по Волге и др. 
В центре действует родительская академия, в которой специалисты центра читают 
лекции, проводят семинары, организуют «круглые столы», выпускают методическую 
литературу. 
Все перечисленные направления и формы работы названного центра реабилитации 
детей и подростков направлены на то, чтобы родители не оставались один на один со 
своей бедой, чтобы инвалидность ребенка не была только личным делом семей и не 
заслоняла им весь мир. 
Как в видим, у специалиста по социальной реабилитации имеется значительный 
арсенал средств, методов и форм организации занятий с детьми с ограниченными 
возможностями, используя которые можно успешно решать поставленные задачи. 
Коррекция психического 
и личностного развития детей 
с ограниченными возможностями здоровья 
Чтобы обеспечить нормальное психическое и личностное развитие ребенка, нужна 
система целенаправленного развивающего воздействия, а в случае нежелательного 
развития и коррекция появляющихся новых психических образований и форм поведения. 
Понятия «развивающая» и «коррекцион-ная» деятельность не тождественны, каждое из 
них имеет свое содержание.