Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Контрольные вопросы 
1. Раскройте сущность понятия «социально-реабилитационная деятельность». 
2. В чем единство и различие в содержании понятий «педагогическая деятельность» 
и «социально-реабилитационная деятельность»? Охарактеризуйте понятие «социальная 
реабилитация» с точки зрения ее вариантов: социальная реабилитация как процесс, как 
конечный результат и как деятельность. 
3. Раскройте основные качественные характеристики социально-реабилитационной 
деятельности. 
4. Назовите основные принципы социально-реабилитационной деятельности и 
раскройте требования, которые они отражают. 
5. Раскройте цели и задачи социальной реабилитации детей с ограниченными 
возможностями здоровья. 
6. Назовите основные направления в социально-реабилитационной деятельности и 
раскройте их сущность. 
7. Что понимается под средствами реабилитационного воздействия? Дайте 
характеристику основным из них. 
8. Охарактеризуйте основные виды психологической помощи детям с 
ограниченными возможностями здоровья, используемые в процессе социальной 
реабилитации. 
9. Назовите основные виды специальной помощи, применяемые в процессе 
социальной реабилитации, и раскройте их суть. 
10. Раскройте сущность методов, используемых в социальной реабилитации детей с 
отклонениями в развитии. 
11. Назовите основные формы организации социально-реабилитационного 
процесса. 
12. Что такое психологическая коррекция? Назовите основные направления 
психокоррекционной работы с детьми-инвалидами. 
Темы для докладов и сообщений 
1. Комплексный подход в реабилитации детей-инвалидов — важнейшее условие их 
подготовки к интеграции в общество. 

---

2. Благотворительность — одна из гуманных инициатив с целью оказания помощи и 
поддержки детям-инвалидам и их семьям и ее проявление в условиях города, области. 
3. Средства массовой информации — мощный рычаг общественной поддержки 
проблем инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. 
4. Неправительственные и общественные организации как активные участники 
создания полноценных условий для успешной интеграции инвалидов в общественную 
жизнь. 
Литература 
1. Битянова М.Р. Организация психологической службы в школе. М., 1997. 
2. Бороздин АЛ. Дошкольный центр социальной реабилитации в Академгородке 
(Школа Бороздина) // Возможности реабилитации детей с умственными и физическими 
ограничениями средствами образования. М., 1995. 
3. Долгу>шкинА.К. Введение в социальную реабилитологию. М., 2000. 
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М., 1994. 
5. Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1993. 
6. Мамайчук ИМ. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии: 
Учебное пособие. СПб., 2000. 
7. Опыт регионов России по внедрению комплексной реабилитации детей с 
ограниченными возможностями здоровья. М., 2001. 
8. Опыт социальной работы в рамках реализации концепции независимой жизни в 
деятельности неправительственных организаций. СПб., 2001. 
9. Осипова АА. Общая психокоррекция. М., 2000. 
10. Охапкина НА. Центр-школа «Цветик-семицветик» // Возможности реабилитации 
детей с умственными и физическими ограничениями средствами образования. М., 1995. 
11. Реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями: опыт и 
проблемы / Под ред. А,М. Панова. М., 1997. 
12. Рубинштейн СЛ. Бытие и сознание. М., 1977. 
13. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. М-, 2001. 
14. Тукузова Т.М. Трамвай для чудаков // Возможности реабилитации детей с 
умственными и физическими ограничениями средствами образования. М., 1995. 
15. «Школа 2100». -Образовательная программа и пути ее реализации / Под научной 
редакцией А.А. Леонтьева. М., 1999.